浅谈思维导图在初中英语复习课中的运用

林 萍

(广东省汕头市潮阳区城南中学 广东 汕头 515000)

1.什么是思维导图

思维导图(Mind Map)最初是20世纪60年代英国人东尼·博赞(Tony Buzan)创造的脑力开发的高效学习工具。应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。近几年来，思维导图深受国内教育界的重视，尤其是作为一种学习笔记和思维工具，被应用于各学科的教学。

2.初中英语复习课的现状

复习课是课堂教学中的一个重要环节，复习课要达到的目的是进一步巩固、深化知识，对已学过的内容进行归类、综合、转化、辨别，挖掘知识的内在联系，把所学知识融会贯通、聚零规整起来，使学生对知识的掌握更准确，从而提高应用能力。综观初中英语复习课的现状，我们可以发现，仍然存在这样的现象：“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微，上出来的效果却总不尽人意。在新课标的指导下，教师必须创新复习课堂，才能帮助学生在有效的时间内高效率地完成复习任务。而思维导图作为一种新的思维模式和教学工具，给教学带来积极的影响，它是复习课堂的第一选择。

3.思维导图在初中英语复习课中的运用

思维导图不仅明了而且简洁；不仅深入浅出而且形象。思维导图能提升教师的复习教学能力，教师运用思维导图将原本枯燥无味的、零散的知识点整合成有层次、有关联、有逻辑的知识系统图。可以轻松把握全盘内容，精确分配讲课时间，传授的知识量也迅速增加。思维导图可以让学生更容易理解老师所讲；学生能在短暂时间里记忆得更多，回忆得更快；学生能快速记下教师所讲的重点部分，不必记下大量的文字内容；学生能在老师的指引、激发下，思考问题。不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且还能够快速提升他们的学习效率。

3.1 优化单元复习课教学。以人教版初中英语教材为例，教材中每个单元基本上都是围绕着某一个话题而展开，分A B 两部分，包括词汇、语法、功能的教学内容，以听力输入、口语输出、阅读输入为主要教学形式；B部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读和写作能力。当教师完成了每个单元的教学任务时，教师可以引导学生动手画出思维导图，以话题为中心，发射出“词、词汇、句型、语法、好句”等二级关键词，帮助学生建立词汇与话题之间的语义联系，清楚地呈现出本单元的语法结构，使语法结构更好地服务于该单元的话题表达。这样在知识框架条理清晰、主次分明的结构图的指引下，学生可以轻松把握整个单元的脉络，加深对知识的理解和掌握，提高复习效果。

3.2 优化专题复习课教学。专题复习作为复习课的重要组成部分，主要围绕某个专题进行复习，它包括词汇、语法、阅读、写作等。它是知识的回归与整合，强化知识的交叉渗透。如果一味的沿用传统的复习模式，学生就会失去学习的兴趣。因此教师可以借助思维导图开展专题复习教学，有效地促进学生的记忆，增强学生的理解力，拓展学生的思维渠道，实现自我建构知识网络，优化复习课课堂教学。

以词汇、短语专题为例，由于学生没有学习语言的环境，平时的阅读量又不多，学过的单词很容易遗忘，教师在复习词汇时，可以借助思维导图进行单词的梳理和发散，让学生思绪飞扬。如根据单词的构词法，或是短语的搭配等进行梳理整合；这样学生就能轻松地理解记忆单词。

语法专题复习方面是大多数老师不愿面对的，特别是几种时态学完以后，学生很容易混淆，更谈不上做题了。这时，教师可引导学生画出时间界限图，构建时间框架，使其区别一目了然，加深记忆。

而在语篇及写作复习方面，运用思维导图，引导学生通过阅读找出关键词，或是几个意群，可以呈现语篇的整个结构和框架，使语篇内容直观化。学生可以 通过将关键词、意群串联起来进行复述，也可以以此写出相类似的作文。这样能有效地引导学生自主复习，并注重语言的实践应用，将知识向更深层次扩展迁移，提高学生的综合运用能力。

总之，创新模式下的英语课堂，在基础英语知识复习的前提下，教师要结合教学知识的重难点和学生的薄弱点，充分利用思维导图的优点，科学、灵活的使用到复习课堂中，帮助学生归纳梳理知识，深化巩固知识，从而激活学生的学习兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，进一步提高英语课堂复习效率。