小组合作构建小学英语分层教学探究

张永芳

(河北省保定市易县第四小学 河北 易县 074200)

引言

随着时代的发展,小学英语的课堂学习也要与时俱进。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了要转变学生的学习方式，要改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习能力和自主发展的条件。在小学英语课堂中施行小组合作来构建分层教学是新课程所倡导的学习方式，因其教学成效的有效性和能培养学生合作意识、交际能力的显著特征，已经被越来越多的应用到课堂学习中。

1.小学英语课堂现状

小学英语课堂的开展是时代发展的要求，让学生在英语课中，丰富词汇，培养语感，是响应义务教育号召的表现。但由于很多小学生心智还不成熟，思想比较单纯，无法意识到英语学习的重要性，对待英语的学习也没有端正态度，因此导致他们无法真正的融入到英语课堂中，体会不到英语学习的乐趣，而且会觉得英语学习是一种压力，很多学生都不愿意学习英语。而且由于很多英语老师在教学过程中方法过于单一，使得英语课堂比较乏味枯燥，很难吸引学生的学习兴趣，并且小学生本身的注意力又很容易被其他事物所影响，所以导致了小学英语课堂的效率不高，效果不佳。

2.如何在小学英语课堂中施行小组合作构建分层教学

2.1 组成科学小组，学生合理分层。组成科学小组，学生合理分层的意思是：老师要根据班里同学的英语成绩、认知水平、接受能力、综合素养等尽可能多元化的标准来组成科学互助型的班级小组，对学生进行合理的分层。让学生们感到他们的组合是为了在班级内形成竞争，而非只是依照学生英语成绩的好坏，让学生们更好的沟通和互助，培养学生的合作意识和竞争精神。例如：英语老师在进行分组时不应只参考英语成绩，还应该参考平时课堂表现和综合能力来进行分组，并且可以给每组起一个名字，如综合能力最强，表现最好的小组可以起名叫“Winner”，表现比较中等，综合实力中等的组可以起名为“fighter”,表现比较差，综合实力比较弱的组可以命名为“runner”。并且小组组员并不是一成不变的，老师可以根据学生的平时综合表现来对学生进行一定的调整，让学生随着保存着一颗向上的心。

2.2 明确小组方向，教学目标分层。在学生分层的基础上，老师要根据新课程标准的要求和学生的综合水平制定相应的教学目标，明确小组的学习方向，让学生们体会到学习的成就感。例如： 在六年级英语上册《In the living room》 这一章节中，老师要根据学生的实际分层情况，进行不同的教学目标分层，如针对 “runner”组，主要是让组员掌握一些重点单词“chair、couch、TV”和一些动词短语“watch TV、read the newspaper、play cards、write a letter 、sit in the chair、sit on the couch”等；对于“fighter”组，除了要求其掌握以上的教学内容外，还应该掌握一些现在分词的变化方法，“playing、reading、writing、sitting”等。至于“winner”组，除了要掌握“fighter”组的教学内容外，还应该了解、掌握并会具体运用现在进行时。通过对学生的合理分层组成小组来进行教学目标的分层可以有效的提高学生的学习兴趣，满足学生的学习要求，构建高效的小学英语课堂。

2.3 提高合作氛围，教学作业分层。根据学生的合理分层和教学目标的分层，老师布置的教学作业也要有所差异，要鼓励小组之间合作完成，提高小组合作的氛围，保证所有学生都掌握最基本的教学内容。例如：在《In the living room》的课后练习中，老师要针对不同的学生分层和教学目标，设定不同的作业，让相应的小组成员共同合作来进行课后的巩固和复习。如：对于“runner”组，老师可以布置“互帮互助”型作业，让该组的组员在课下轮流来读课堂上学过的重点单词和重点词语，其他的同学默写，组内成员可以随时进行纠正和讨论，经过一遍遍的朗读和默写，可以极大的提高学生对课堂重点单词的熟悉掌握。通过动员小组内的成员互相帮助、互相学习，让发音准确的同学来辅导发音不好的同学，让已经记住具体拼写的同学来讲述记忆小窍门，帮助记忆困难的同学，可以极大的提高该小组的英语学习水平，让同学们体会到小组合作的魅力，体验合作学习的成功。

3.总结

好的教学方法不止会提高教学效率，还能培养孩子对学科学习的兴趣。在新时代背景下，如何培养学生身心健康发展，培养学生全面发展，是所有老师和教育工作者的教育目标。在学生的综合实力的基础上实行分层教学，组成不同的小组，设计合理的教学目标，布置合适的教学作业，让学生合作学习，不仅能够提高课堂效率，满足学生的学习需求，还能调动学生学习的积极性，让学生们能够真正的爱上学习，享受学习。