核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究

2020-11-25姚鹤昌

读与写 2020年3期

姚鹤昌

(江苏省滨海县滨淮镇中心小学江苏滨海 224500)

引言

阅读教学部分是小学语文教学中的一个重要组成部分，在当前的阅读教学中，教师应对于学生进行一定引导，帮助学生夯实语文基础，具备一定的思维能力，以面对不断发展的社会现实。在当前的社会中，基于核心素养的指引下，教师该如何开展教学，需要教师不断地进行探究。

1.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力的意义

1.1 阅读的过程中，提升学生的阅读理解能力。基于核心素养的引导下，需要教师提升学生的阅读理解能力。在课堂的教学过程中在，教师要引导学生分析课文，理解作者的思想意图，利用这种方式，帮助学生提升自己的阅读理解能力。

1.2 阅读的过程中，提升学生的表达能力。在阅读的过程中，学生可以学习到更多的句子格式、语言，利用大量阅读的方式，学生能扩展自己的语言库，由此丰富自身的语言底蕴，学生就能在实际的学习生活中，想到更多的句子，并将其合理的应用，由此，学生可以提升自己的表达能力。

1.3 阅读的过程中，注重学生思维能力的发展。基于核心素养下，教师要让学生做到全面发展。不同的学生之间的语文基础也是不同的，教师应充分尊重学生之间的差异性，根据学生之间的差异性不同，开展更为合适学生的教学，注重培养学生思维能力。

1.4 阅读的过程中，培养学生的文化感受力。在实际的教学过程中，教师要注重在阅读教学中，通过对于文章的阅读，展开思考，产生自己的想法。基于核心素养下，培养学生对于文章形成自己的思考，有自己的感受。

2.基于核心素养下，在小学语文阅读教学部分中培养学生思维能力的方法

2.1 阅读教学中，加强学生对于语句的理解。小学阶段是学生的启蒙阶段，对于教师来说，应在阅读教学中注重对于文章的语句进行分析，利用这种方式，培养学生的思维能力。不同的句子放在不同的语境下，就会有不一样的意识，这需要学生联系上下文展开思考。教师可以鼓励学生在阅读教学中，积累一些优美的句子，让学生可以扩展自己的语言库。教师要将课文中重点的语句勾画出来，引导学生进行分析。利用这种方式，加强学生对于课文的理解。

例如在学习《长江之歌》这一课文内容时，因为这是一首赞美长江的诗歌，其中有很多词语都值得学生去理解其实际含义，比如：依恋、荡涤、尘埃、灌溉，教师可以引导学生通过查找字典的方式，找到这几个词语的真正含义，然后再让学生说出这些词语放在课文中有什么好处。利用这一方法，加强学生对于语句的理解，让学生可以掌握重点的词汇。

2.2 阅读教学中，引导学生独立展开思考。对于阅读教学来说，其不能仅仅拘泥于课文表面的字眼上，教师应引导学生展开思考，联系上下文，思考作者心中的思想感受。语文是一门来自于生活的学科，教师也可以引导学生，结合实际生活，谈谈对于文章的看法，利用这种方式，培养学生的共情能力。教师在课前，应做好备课工作，从文章中找寻问题，作为课堂导入，利用问题，有效地吸引学生的注意力，让学生积极地参与到课堂教学中来。设置问题时，教师要充分考虑学生的学习基础，布置的问题不可过于困难，否则，会影响学生的学习热情。

例如在学习《三亚落日》这一课文内容时，教师可以给学生设置问题，比如：大家都去过三亚吗？对于那里的环境有什么看法呢？利用这种方式，引导学生展开思考，更好地导入本节课的教学活动。基于核心素养的要求下，教师要培养学生的语言组织能力，可以给学生一个机会，让学生畅所欲言，说出自己的所闻、所见。

2.3 课外活动中，提高学生阅读兴趣。语文是一门涉及面非常广泛的学科，教师应鼓励学生开展课外阅读活动，利用课外阅读活动，提高学生的阅读兴趣。课堂上的时间毕竟是有限的，光靠着课堂上的语文学习，不足以提高学生的语文核心素养。因此，教师应鼓励学生，利用课外时间，在课堂下开展语文阅读活动，阅读各种题材的书籍，利用这种方式，增强学生的知识面，扩展学生的语文知识库。对于学生来说，处在小学阶段，自身思维能力还是存在一定的不足，教师应给予学生一定的辅助，针对学生在阅读中遇到的问题，给予学生一定的帮助，利用这种方式，及时地解决学生的心中疑惑，提高学生的阅读效率，培养学生的思维能力。