小学语文阅读教学中小练笔的有效设计

肖世伦

(广西壮族自治区南宁市良庆区大塘镇南荣小学 广西 南宁 530000)

在语文阅读教学过程中，教师根据阅读内容，将小练笔高效的融入阅读教学中来，能够丰富阅读课堂教学形式，让学生对阅读内容有更加深刻的理解，同时也逐步地提升了学生的习作水平，让学生在今后的习作创作过程中，能够灵活地运用自己所学习到的语言文字知识，进而有效地推动了小学语文教学的高效开展。

1.课堂随笔练习实施的建议

在小学语文阅读教学过程中实施课堂小练笔，教师就需要根据教学内容进行科学合理的设计。首先就是形式要简单易操作，需要符合阅读教学的需求，在实施过程中不能增加学生和教师的负担。其次，课堂随笔练习一定要注重围绕着阅读的主要内容，在这个过程中教师还需要注重激发学生的情感，想象力和学习兴趣，以保证课堂小练笔的高效实施。最后就是课堂小练笔需要有针对性地提高学生的语言表达能力，教师在进行设计课堂随笔练习时一定要明确练习的目的，从阅读内容的写作手法、写作顺序、人称表达、文体特点等方面进行针对性地训练，以此逐步提升学生的语言能力。

2.在小学语文阅读教学中小练笔的有效设计策略

2.1 引导学生进行仿写。小学生年纪较小，思维活跃，具有爱模仿的天性。而作文仿写也是学生进行习作学习的重要途径之一。小学语文阅读教材都是经过精挑细选的优秀篇章，不仅适合学生阅读，也非常适合学生进行仿写，让学生初步掌握语言文字的运用。通过仿写能够加强学生对文章内容的深度理解，同时还可以让学生逐步地感受到语言文字的魅力，以此有效地激发学生对语文学习的兴趣。例如，在学习人教版语文四年级上册《火烧云》一课时，该片文章对于火烧云的细节描写非常优美和生动，教师在教学过程中就可以引导学生根据火烧云的细节描写来仿写早霞的美景。这样可以让学生在仿写过程中能够汲取到阅读文章中的精华，以此不断提升学生的文学素养和文字运用能力。

2.2 引导学生进行扩写。小学阅读教材大多都简练短小，而且还有部分文章由于种种原因进行了相应的缩减和省略，在学生的阅读过程中对于很多空白处留有很大的想象空间。教师在教学过程中就可以利用这个契机，引导学生进行合理的想象，对文章内容进行扩写，以此来激发学生的想象力和创造能力。例如，在学习人教版语文四年级上册《巨人的花园》一课时，该篇文章对于巨人与孩子们之间的相处描写相对比较简单，所以在教学完成以后，教师就可以引导学生想象巨人与孩子是怎样在花园里嬉戏玩耍的，并运用文字进行表达。通过引导学生进行合理的扩写，能够拓展学生的写作思路，同时也加深了学生对阅读内容的进一步理解，从而让学生的阅读能力和习作水平可以得到同步的提升。

2.3 引导学生进行改写。小学语文教材中的阅读内容形式多种多样，文章内容的叙述方式也都各有秋千，教师在语文阅读教学过程中就可以根据阅读内容，让学生充分地发挥自身的想象力，对文章内容进行改写，以此来培养学生的创新思维能力及语言表达能力。例如，在学习人教版五年级上册《新型玻璃》一课时，教师在给学生讲解完阅读内容以后，就可以让学生围绕着本篇课文所介绍的新型玻璃的特征编写一篇有趣的童话故事。通过引导学生对阅读内容进行改写，能够有效地激发学生的创新思维，不断提升学生语文知识的运用能力，促使学生在语文阅读教学过程中得到更全面的发展与培养。

2.4 引导学生进行自我表达式创作。随着教育的不断改革，现在在小学语文教学过程中对于学生自主阅读能力的培养，也受到了人们的广泛关注，最重要的是通过自主阅读能够让学生对待文章内容有自己独特的见解，促使学生的语文学习效率得到更高效地提升。在小学语文阅读教学过程中，教师就可以将学生在自主阅读过程中的感悟，以小练笔的形式进行表达，这样能够让学生在阅读过程中的思路更加清晰，对文章的感悟更加深刻。例如，在学习人教版语文五年级上册《钓鱼的启示》一课时，教师就可以引导学生在阅读完课文以后，写一写从这篇课文中自己得到了什么样的启发，这种启发对于自己今后的生活和学习会有怎样的影响。通过这样的引导不仅能够保证学生的学习效率，还能够逐步提升学生的核心素养，以此加快小学语文教学目标的高效实现。

3.结语

在小学语文阅读教学过程中，小练笔是一种比较简易的习作教学形式。教师在阅读教学过程中就需要根据教学内容选择合适的时期引导学生进行课堂小练笔，在加深学生对阅读内容的深度理解的同时，还可以让学生的习作水平得到同步的提升。同时引导学生进行有效地随笔练习，还可以逐步地提升学生的创造能力、想象力以及语言运用能力，这为学生今后的语文学习发展打下良好的基础。