舞蹈教育在幼儿教育中的积极作用

喻琳淞

(辽宁省沈阳市沈阳军区司令部塔湾幼儿园 辽宁 沈阳 110035)

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”那么，幼儿舞蹈对孩子们而言，是他们最喜爱的艺术形式之一，也是提高他们精神境界、陶冶情操、开发智力、塑造美好心灵的一种潜移默化的手段。

1.舞蹈教育为幼儿提供了丰富的想象空间，促进了智力发展,培养了创造性思维

在教学过程中，与其说是教师为孩子们提供想象空间，不如说是孩子们给教师创作的灵感。如在舞蹈《金猴闹春》的排演过程中，孩子们需要模仿小猴子蹦蹦跳跳的动作，原本由教师设计的是双脚跳更便于整齐效果，但孩子们熟练了动作以后，跳着跳着就陆续跳出了爬行双脚跳、立姿双脚跳，横向双脚跳，甚至还有双脚交替跳，使小猴子的形象更加活灵活现，使角色更加鲜活、更加俏皮。孩子们都去过动物园，对小猴子的印象十分深刻，这样创造性的活动就来源于幼儿丰富的生活经验，因此，舞蹈正是帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。

2.舞蹈教育为幼儿人格发展奠定了基础，培养了坚韧不拔的意志品质

幼儿园舞蹈活动是一种有目的行动，只有坚持才能达到目标。同时舞蹈活动是一种集体活动，不仅需要个人调节与音乐的关系，还要调节自己与他人的关系，需要付出更多的努力来调控自己的行动。当今社会，绝大多数幼儿都是独生子女，在家里受到父母亲人的宠爱，甚至有些溺爱，因此许多孩子身上多多少少都存在一些任性、懒散、以自我为中心等性格问题，而舞蹈的学习过程恰恰是一种合作学习。大家不仅要学会动作，还要在表演中变换队形，只要有一人出错就会影响到整个舞蹈的效果，所以每一个孩子必须在自己不出错的情况下照顾好横排竖排以及与他人之间的距离等等，这就要求孩子在舞蹈过程中，要高度集中精神，与音乐合拍、与同伴一致、以集体为重。

3.舞蹈教育为幼儿提供了更加丰富的展示平台，锻炼了身体素质，增强了自信心

幼儿园舞蹈教育不是舞蹈技能的训练，不在于培养未来的专门舞蹈人才，而是为了让幼儿在舞蹈中感受到音乐及肢体语言的魅力，让他们“以乐促质”“以乐促志”全面健康、和谐快乐地成长。幼儿园要为幼儿提供更加适宜的展示舞台，帮助幼儿通过练习、演出、再练习、再演出，来了解自己、表现自己，让他们产生一种成功的体验，体验表演的快乐，感受到其中的乐趣，从而增强自信心，对舞蹈活动产生更大的兴趣和更强烈的表演欲望。因此，教师应该从大的整体动作到小的精细动作、从单纯动作到复合动作、从不移动动作到移动动作，循序渐进的方式进行，才会让孩子们逐渐适应和容易接受。例如启发、示范法；分解、组合法；观察、模仿法；个别教学法等等，要适合每个年龄阶段幼儿的发展特点。另外，幼儿参与舞蹈训练，可谓是一种“大运动量”活动。因此，教师一定要把握好幼儿体力的承受能力和参与表演的实际能力，只有在这两种能力的范围内，才能使幼儿发挥出最佳的表演状态，爱上舞蹈活动。

4.舞蹈教育为幼儿打开了视野，促进了对美的感受、理解和表现

幼儿舞蹈以它独到的寓教于乐的方式存在于这个舞蹈大家庭中，丰富的内涵、缤纷的内容使孩子们习惯于热爱世间一切美好的事物，通过舞蹈的具体形象来认识缤纷的世界，认识真善美，从而培养孩子们感受美、欣赏美和追求美。因此，舞蹈是使幼儿接触并了解各民族最直接、最直观的方式之一。例如《格格宝贝》是一个具有典型满族特点的幼儿舞蹈，依据幼儿特点，吸收与化解传统舞蹈元素，运用满族舞蹈特有的个性化肢体语言、韵律和风格，多方位的与儿童稚趣融为一体，使之呈现出鲜明地满族属性。祺头、寸子鞋等特点鲜明的满族服饰，以及表演步伐的进、退、移、转，和姿态的弓、弯、坐、立等，都表现出满族儿童特有的舞韵，使孩子们兴奋不已、大开眼界，更加提高了对民族舞蹈的兴趣，增强了他们对未知事物的好奇心以及民族自豪感。

综上所述，如果说幼儿舞蹈属于教育性舞蹈，那么就需从诱发与引导的角度，更多的在理想的探求、未来的向往、求智的烦恼，以及思维的科幻性、探索性和奇特性等方面着力发掘，使孩子们的眼光放远、视野放宽、胸襟放大，对社会、对人类萌发其无私的奉献精神。

由此可见，幼儿舞蹈在对幼儿进行启蒙教育的过程中，就引导孩子们的思维活动、开发孩子们的潜在智力、促进孩子们的身心健康、培养孩子们的审美感受力等方面，拥有着其他教育形式所无可替代的优势。因此，幼儿舞蹈作为一种载体，它承担着造就一代新人的神圣使命。我将在此基础上跨越成绩，超越自我，与所有从事舞蹈教育的同行们携手，吸取幼儿舞蹈教育教学中的精华，在教学过程中寓教于乐，为孩子们的健康成长，为未来幼儿舞蹈教育事业的发展——共同努力！