关于小学数学“实践与综合应用”教学生活化的探讨

2020-11-25潘文波

读与写 2020年17期

潘文波

(广西河池市都安瑶族自治县澄江镇八仙小学广西都安 530700)

1.小学数学“实践与综合应用”教学现状

目前小学数学教学过程中存在一些问题，通过分析这些问题，可以帮助我们更有针对性地提出解决措施，不断提升教学生活化和实践性。

1.1 教学形式单一，缺少与生活的关联性。目前的小学教学教学形式较为单一，教师倾向于借助板书和课本进行教学，比如在时间和数的运算教学上。在教导学生认识时间时，教师主要依托于课本教材，关注教材上钟表显示的时间教学，然后让同学们做课后习题，依据正确率来评判学生的知识掌握情况。教到数的运算时，教师将教学内容集中在课本上列出的数字应算习题上，未能将数字应算应用到实际生活中，比如买菜时，妈妈给了店员多少钱，而店员又该找给妈妈多少钱？依托课本的固化教学形式，让学生意识不到知识的实践作用。

1.2 忽视教学实践，未将教学实践纳入教学目标。通过调查，我们发现在许多学校的小学数学都未将教学实践正式纳入到教学目标中。以数的运算为例，教学目标集中体现在帮助学生掌握四则运算法则、了解四则运算的具体意义，忽略了帮助学生学会在生活中应用四则运算法则进行计算。以图形的认识为例，教学目标重点体现在帮助学生认识不同图形、了解各种图形的特征，忽略了帮助学生将图形特征应用到生活实践中。小学数学的教学目标大多都在关注课本理论知识的传授和解惑，忽略了知识在实践中的应用。

2.促进小学数学“实践与综合应用”教学生活化的途径

2.1 采用情境式教学，提高学生对实践的感悟。在小学教学过程中中，为了促进“实践与综合应用”教学生活化，数学教师要抛弃传统低效的教学方法，创造情境式教学，把数学知识转变成和生活息息相关的问题。小学生的年级普遍偏小，他们对事务的认知主要来自于日常生活，他们也不理解什么叫逻辑思维、数学思维，因此，教师需要将课本上的知识与情境相结合，让学生在学习知识的同时，感受到数学知识和生活密不可分，从而将知识运用到实际的生活中去。例如，教师在教乘法知识的时候，可以构建类似的生活情境，让难懂的知识转变成易懂的知识，促进理解。教师可以这样对学生说：“假如家里来了四位客人，分别是爷爷、奶奶、外公、外婆，家里有你、爸爸和妈妈，这时爸爸让你出去买苹果，他说家里每个人要吃两个苹果，那么请问你总共要买多少苹果呢？”通知情境式教学，学生可以更好地理解乘法的意义，借助买苹果的这个情境，帮助学生理解知识。当学生在日常生活中真的碰到这样类似的生活情境时，便能准确地知道要应用哪一项数学知识进行计算，促进了知识的活学活用。

2.2 将生活实践纳入课后作业，鼓励学生应用数学知识解决实际问题。与其他学科相比，数学教学更多地集中在对数字的教学上，学习过程略显枯燥。在慢慢接触数学知识的过程中，有的学生逐渐对数学产生了厌学情绪。教师需要让学生知道，数学对我们的生活大有裨益。为了促进教学生活化，教师可以将数学“实践与综合应用”纳入到课后作业中，给学生布置一些生活实践的课后作业，鼓励学生应用所学知识解决生活中遇到的各种数学问题。比如，让学生在课后收集一些与数学知识有关的生活案例，然后第二天在班上分享。某一位同学就收集了这样一个案例，她昨天四点半放学，到家的时候时四点四十分，妈妈说今天奶奶会来家里吃完饭，奶奶家到她家在路上花费的时间与她从学校到家里花费的时间一样，奶奶五点半从自己家里出发，为了让奶奶到她家后可以马上吃到晚饭，请问家里的晚饭最晚要在几点做好？通过类似的生活案例，学生可以认识到数学的重要性，提高对数学的学习兴趣。

2.3 鼓励学生提问，增加与学生的互动。在小学数学教学过程中，教师应该鼓励学生进行提问，通过提问来增加与学生的互动，在互动中帮助学生解决生活疑问。通过互动，学生在学习数学知识的时候就不会感到无趣，反而会觉得很有意思，更愿意学习数学知识。教师应该鼓励学生进行提问，然后用浅显易懂的解答来帮助他们理解数学知识，调动学生学习的积极性。