小学数学教学中学生数感的培养探讨

2020-11-25蔡佳玲

读与写 2020年17期

蔡佳玲

(浙江省诸暨市三都镇海亮教育园海亮小学浙江诸暨 311800)

引言

数感在生活和学习中的应用非常广泛。比如利息与利率、空气质量指数、经济增长等，通过对这些数字的分析可以帮助学生更好的学习数学。随着社会的发展，对于数字的分析更加重要，而小学数学教育阶段对学生数感的培养也非常重要，逐渐成为教育关注的问题。通过对学生数感的培养可以帮助学生对数学有更深刻的认识，让学生找到数学的规律，从而感觉数学的“好玩”，有意思，从让学生对数学产生兴趣，这对学生的长远学习和发展有非常重要的作用，也可以提升数学课堂的教学质量。

1.培养估算能力，提升学生数感理念

学生估算能力的培养是要在长期的训练中逐渐养成的，这就需要教师在教学中可以持续对学生进行估算意识的培养，从而在潜移默化中培养出学生的估算意识和能力，这对学生后续学习更深刻的数学知识有非常大的帮助，对学生今后学习数学也非常重要[1]。在新课改下，学校的数学教学更加重视对学生估算能力的培养，通过整合更多的教育资源，让学生掌握更多的学习方法。比如有些小学数学题目中有一些填空题，要求“能填哪些数”，并要求不用写出计算过程，这就需要学生通过估算来解决，学生要根据老师讲的知识和原理来进行分析，从而找到解决的方法和突破口。教师要鼓励学生用更多的方法来解决同一个问题，不断的启发学生的思维，培养学生的良好数感。

2.训练思维方式，提升学生数感理念

在课堂学习过程中，教师要不断的引导和启发学生，从培养学生的思维，让学生获得知识和能力上的增长。在课堂开始的时候，教师的导课环节也非常重要，在小学阶段最好可以通过一些有意思的问题，或是故事来引入课题，让学生观看多媒体播放出来的动画、视频等提高学习的兴趣，激发学生心中的疑问和好奇，引导学生自主的思考和回答问题。例如我们在教学中可以这样进行导课：同学们，通过之前的学习我们都掌握了乘法口诀表，并且都非常熟悉，在这个基础上我们又学习了两位数乘以两位数的笔算，大家都还记得吗？现在我们就来看几道三位数乘两位数的题目。教师在多媒体上播放之前准备好的题目，159×12=？158×31=？161×11=？211×12=？135×17=?例如159×12=？在做的时候我们可以将12分成10和2，先用2去乘以159，在用10乘以159，将结果相加，与两位数和两位数的乘法非常类似，大家听明白了吗？现在其他的题大家可以做一下，有没有人愿意到讲台上面来写，谁愿意试一试？学生们争先恐后的举手。通过讲台上面的同学和下面的同学们的解答，教师对学生的表现进行评价，再将错误的同学错题原因进行分析，会的同学也可以帮忙指出错误原因。

3.创设学习情境，提升学生数感理念

数学学习离不开生活，要在生活中善于发现解决生活问题，在数学课堂的学习中要将生活中常见的事例引到课堂中来讲，不仅让学生有更熟悉的生活环境，还可以激发学生的学习兴趣，让学生对学习数学解决实际问题产生兴趣，提高学生的综合运用能力[2]。例如在小数的比大小学习过程中，教师可以将班里长得高矮差距比较大的两个同学叫出来，让他们站在一起，让同学们说说他们谁高谁矮。之后在测量这两个同学的身高，以米为单位，就是小数，从而让同学们可以直观的学会小数的比大小问题，吸引学生对知识的学习兴趣和欲望。不仅如此，还能激发学生自主的在生活中寻找类似的问题，培养学生善于观察生活中的数学问题，从而提升学生的数感和问题意识。在教材学习过程中，要紧扣教材中的重点内容，让学生掌握教学大纲中的内容，每节课都有相应的学习任务。根据生活中的问题来比较小数大小，例如在比较小红、小军和小丽谁跳的更远(都是小数)，同学们可以分为小组进行讨论，之后讲出自己的比较方法，老师最终进行总结，将比较的方法教给学生。然后让学生完成更多的练习进行巩固。

①比较下面每组中两个数的大小。

3 元 ○ 2.6 元 6.35m ○ 6.53m

4.723 ○ 4.79 0.458 ○ 0.54

②根据生活经验提出有关比较大小的问题？

设计意图：在问题探索过程中通过生活中的事例和问题来引发学生的思考，将生活问题转化成为数学问题进行解决。在新知识运用②中将实际问题和数学比大小结合起来，让学生自己提出生活中的数学问题，从而培养学生的数感。