信息技术与小学数学融合的教学应用

周雪梅

(安徽省淮南市寿县寿春学区管理中心 安徽 淮南 232200)

“互联网+”背景下，现代信息技术的引入在很大程度上简化了教师传统教学的板书、口头传授过程，这使得小学数学课堂不再局限于学生被动学习的模式，而是能够利用现代信息技术形式让学生主动地参与学习活动，为小学数学教学带来了多样化的教学方式。

1.运用现代信息技术——激发学生学习兴趣

互联网中有非常多的图片或音视频资料，这些资料能够让枯燥乏味的数学课堂变得多姿多彩，因此非常容易增强学生的情感体验，继而激发其学习兴趣。例如在教学北师大版五年级下册《分数乘法》时，教师可以以“分数”为关键词，选择一些生活中常见的分数应用场景，或是播放一些介绍分数的微课视频引入教学内容。当然，教师在选择图片或音视频资料的时候一定要站在学生角度，选择他们喜欢的、能理解的素材。

多媒体教学设备以期强大的信息展示和环境渲染功能，很容易为学生创造极具直观性的教学情景。从而能够让学生基于对情景的理解而深化学习内容理解。例如在教学时，教师可以为学生创设音乐情景——“为分数写歌”，通过让学生欣赏《在希望的田野上》《让我们荡起双桨》等歌曲，引导他们将分数乘法的知识点融入歌词当中，这种方式既新奇有趣，也在很大程度上增强了学生的知识总结能力。

分数知识复杂难懂，那只让学生感受是远远不行的，还要让他们进行实践，从而更好的理解数学知识的奇妙。例如教师可以利用绘图软件让学生画一棵树的成长过程，在感受生命律动的基础上算一算小树苗、小树、大树之间的比例关系，据此进行分数计算。如此，学生就不止于在远处欣赏生命，而是能在实践中自主学习数学知识，学习兴趣会变得更强。

2.运用现代信息技术——培养学生创新意识

现代信息技术的应用实则是现代小学数学教学的创新之举。将这种新颖独特的教学方式作用于学生，自然也能培养其强大的创新意识。目前，运用现代信息技术培养学生创新意识的方式共有两种，为更加具体的进行分析，此处以北师大版六年级下册《图形的运动》为例。

第一种方式：《图形的运动》涉及了轴对称图形的学习，因此教师可以基于轴对称图形的特点而设置“数学实践”活动，让学生利用轴对称图形的特点进行图形制作，从而激发其想象力和创造力。用互联网资料辅助教学内容，揭示轴对称图形的制作方法和背后的数学原理，从而利用丰富的互联网资料，比如利用画图软件制作轴对称图形、中国的剪纸艺术等等，教师就能根据教学内容拓展科学知识，继而引导学生进行思考，从而激发其创新意识。

第二种方式：用多媒体展示教学内容，增强教学趣味性。对于实践类的数学知识来说，学生的学习兴趣其实还是很高的，但是由于小学生自身的知识储备量不足，所以教师必须要利用多媒体展示轴对称图形的具体制作方法(剪纸和画图软件制作都要涉及)，这样才能保持他们的实践兴趣。并且在教学中，教师可利用多媒体将枯燥的文字转述成小视频，让学生根据视频学习轴对称图形的制作方法，在直观学习的前提下，学生的想象力和创造力会更强，创新意识自然增强。

3.运用现代信息技术——有利于学生掌握知识

现代信息技术的应用不只是针对于教学内容本身，还要通过现代信息技术培养学生的综合学习素养，比如信息化学习能力、学习方式、学习态度等等，这些都有利于学生掌握学习知识。为更加具体的进行分析，此处以数学历史文化学习为例。

数学学习不只是让学生掌握数学硬知识，还在于了解数学历史文化，树立正确的数学学习观。例如在教学北师大版一年级上册《加与减》时，教师由最简单的数学知识(比如1+1=2)就能拓展较多数学家的故事，比如我国著名数学家陈景润先生证明了1+2=3，然后拓展陈景润先生的数学学习故事，这些内容课本上是没有的，而运用现代信息技术，学生就能将这些内容与最简单的数学知识联系在一起，虽然这些内容与数学的硬知识无关(因为小学生尚无法理解复杂的验证过程)，但是却学习很多有趣的数学历史知识。与此同时，学生在学习这些内容的时候，教师还可以引导他们从互联网中自己找一些著名数学家的故事，尝试剖析这些著名人物的美好品质，从而进入数学文化的精神世界，提升自己的数学学习品质。

结束语

综上所述，现代信息技术对于提升小学数学教学效率和教学质量具有非常重要的作用，作为小学数学教师，应当积极转变教学方式，利用现代信息技术教学方式激发学生学习兴趣、培养学生创新意识、促进学生掌握知识，从而让学生从体验中学习，从情境中学习，突破教学重难点、活跃学生思维，让小学数学课堂更具趣味性。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，现代信息技术的应用范围将更广，希望各位小学数学教师能基于本文的分析论证继续探究相关的教育教学策略。