“学历案”的初体验和深思考——以《复式条形统计图》为例

陈丽姗

(浙江省义乌市实验小学教育集团 浙江 义乌 322000)

“学历案”是什么？“学历案”和以往的教案有何不同？该如何在课堂中体现出学生的真学习？带着这样的困惑我参与了第一次数学组内的研讨。应该说是一个全新的尝试，从一开始的我只关注案，到后来的关注学生，以生为本，再到最后能使学生有一个完整的经历学习的过程，做到“真学习，在学习”。一次次的磨课是对“学历案”一次次的深入思考。我将磨课过程分为四个阶段，和大家分享这过程中的所思所想。

第一阶段：依样画葫芦

安排好上课任务后，在初次备课阶段，我还是按照以往备课的思路，依样画葫芦，中规中矩的上完了，老师们给我提出了很多意见。问题主要在于：在课堂上，很多时候还是我在主导，通过一问一答的形式，将知识教给了学生，没有体现“学历案”所倡导的让学生以生为本，让学生“真学习”。

第二阶段：案在手中

听了老师们的建议，我对“学历案”有了一点新的认识。我在修改教案时，把重点放在了制作学习单上。可能是想要急于将“学历案”展示出来，我过分的注重了学习单，放手让学生自己去探索、汇报。在第二次试教时，学生在展示方法时绕了很大一个圈，花费了不少时间。这次，老师们对我的建议主要集中在，如何让学生在充分参与学习的过程中，老师有效地进行引导，做好组织者的角色。

第三阶段：学在生上

有了第二阶段试教的经验，我对自己的教案再次进行了修改。这一次，我认识到所谓“学历案”，其实就是以学生为中心，让每个学生经历完整的学习过程，通过学习单的呈现记录学生整个学习过程，使学生能够“在学习，真学习”。这次的修改主要在情境上，选用了更加贴近学生的跳绳体质达标测试情况，让学生从联系生活实际中学习新知，从而使学生的学习变得更主动。在课前准备区，让一二大组的学生画好《四年级女生跳绳达标测试情况统计图》，三四大组画《四年级男生跳绳达标测试情况统计图》。一来为课堂上的学习提供素材，二来对以前学习的单式条形统计图进行一个回顾。学习单的设计也逐步完善了。这一次试教下来感觉学生的参与度越来越高，从一开始的被动学习，到现在的主动探索，学习的焦点集中在了学生身上，老师慢慢退居“二线”，成为学生的合作伙伴，与学生一起学习一起思考。“学在生上”这四个字也越来越让人体会深刻。

第四阶段：历在心头

通过多次的试教，对于“学历案”的指导思想和教学理念，我渐渐地有了更加深入的感知和理解。我认识到，不管是“学历案”还是“学习单”，其实仅仅只是一个形式，它所蕴含的更深层次的东西其实是在研究学生的学，让学生经历从头到尾的学习思考过程，而在这个过程中，我们老师移动要和学生一起思考，成为学习上的伙伴而不再是一个高高在上的主导者。这样的学习才是“真学习”，学生也只有经历了这样的“真学习”之后才能真正做到“历在心头”。

“学历案”教学中如何引导学生真学习，主动参与？

第一，在指导思想上我们更加突显以生为本的教学理念。

以我们这节课为例：首先，新课的导入我们是通过男生女生的等级情况进行比较从而引发认知冲突，使学生产生了把两个统计图和在一起的想法，于是就有了对复式条形统计图的需求。其次，在学生有了对复式统计图的需求基础上我们让学生自主探索：怎样把男女生的跳绳情况合并在同一个统计图中表示出来？通过四人小组相互讨论、交流，得出结论，然后自己绘制。处处以生为本。

第二，在学习目标上，我们不仅注重学生学习的结果，更注重学生学习的过程。全体学生参与，充分暴露每个孩子的思维，完整呈现孩子们学习的全过程。

第三，老师在备课的时候，不仅要备教案，更要备学案，不仅要思考怎么教，还需要预设学生的“学”，并且学生“学”的成分更多。充分做到以学定教。

第四，教学过程以学生的自主学习为主，教师的引导作用为辅，始终让学生在第一线，教师在第二线，使学习真正成为学生自己的事。

第五，学习单的呈现。我们设计了一份学生学习的学习单。这份学习单其实是一份导学图，是学生学习过程的展示图，也是学生学习成果的展示图。

“学历案”就是教师根据不同的知识与技能点设计学习支架，学生依此完成学习并呈现学习过程的一种学习方案，能体现学生完整的学习经历。在每一次的教学中，我发现学习单是“学历案”最重要的核心部分。

对于“学历案”的研究，这只是个开始，在本学期的教学中，我也能一步一个脚印地去探索“学历案”这一课题。以《复式条形统计图》这一课为模版，我开始了探索“学历案”的旅途。通过理论和实践的结合，将“学历案”落实到平时的课堂中去。