开展同龄跨班区域活动的有效做法

董曼侬

(广西东兴市江平镇中心幼儿园 广西 东兴 538100)

构建同龄跨班式区域活动在幼儿园教学活动中是一种受幼儿喜爱的形式。在区域活动中，同一年龄段、且有着相似爱好兴趣、智力发展水平的幼儿得以在一个共同活动区域学习、交流、游戏，使幼儿对教学活动保持良好的新鲜感，拓展了幼儿活动交际的内容及范围。这种形式是对幼儿自身发展需求及个体差异的尊重，需要教师在教学实践中积极探索多样化的活动内容，以促进幼儿的智力发展。

1.促进各班教学资源互补拓展跨班区域

为了提高幼儿各方面智力开发及身体训练，幼儿园需要设置不同的功能区。传统的活动区以班为单位，各班级都要设置相应的阅读区、手工区、游戏区、表演区、健身区等，这种活动区的设置，会占用不小的空间和丰富的资源配置。但从幼儿参与活动效果来看，主要表现在幼儿对喜爱的活动区往往较为集中，而有些区域则人数较少，同时，也会使教师的精力更为分散。需要教师树立开展同龄跨区域活动的教育理念，打破以往僵化的班级界限，以充分整合园的各类教学资源，合理设置空间，同时根据教师的教学情况统一设置同龄幼儿的跨班活动区。

设置同龄跨班活动区域好处包括：一是可以集中整合园内各班教学资源及活动材料等，给幼儿提供更为丰富的活动选择，同时大大拓展了幼儿各区域的活动空间，最大程度地发挥教学资源的作用；二是也有助于教师力量的整合，同时可以有效减少教师在活动材料的设计、收集、制作、布置等方面所花费的时间，避免教师精力的分散，促进区域活动的管理水平和教学质量的提升。三是有助于各班同龄幼儿扩大交往范围，通过相同兴趣、相同智力认知能力等相通的方面，使幼儿能够交到更多的朋友，并相互间进行交流与互动。这一点对于提高幼儿的语言表达、交际能力及相互配合能力都有着积极的促进作用。为了保证区域的设置更有助于激发幼儿的活动积极性，各年级教师可征求家长及幼儿的意见，以对活动区域的设置进行合理设计，体现各活动区域设计的合理性。

2.开好每日跨班区域活动例会优化管理

与以往各班教学区的各自独立相比，这种同龄跨班区域的设置，打破了各班的界限，为幼儿提供了更大的活动空间、更多的活动内容及与其他小朋友更多的交往机会。在活动管理上，活动区域可每天定时对同年级统一开放一次，在活动区域的管理上，需要教师加强管理，尽快熟悉同年级各班的幼儿情况，以更好地掌握幼儿的兴趣、性格特点，有针对性地做好活动组织引导。需要幼儿园在同年级教师间每天安排一次工作沟通会，以使教师共同就活动区域的管理进行交流与沟通，时间可安排在每日区域活动结束后，并建立例会制度及规定，以更好地推进跨班活动区域的管理：

一是做到区域各处标志清晰：要求各区域对所有学具、图书、玩具、手工材料均进行清晰标志，并放到规定的地方，便于幼儿根据标志容易找到各类物品，同时，在活动结束后将手中的物品放回原处。

二是做到区域各处规则统一：要求同年级各班统一遵守各区域物品使用、管理规则，以确保区域游戏活动规范有序。活动规则包括各类物品的摆放、爱护、配合等。如：教师要培养幼儿取物品时要看好标志牌，用完好物规原处；到活动区向老师问好；游戏中与小朋友相关关爱、谦让，保持安静，不打搅他人等。通过上述规则，推进跨班活动区域的规范化管理，为所有同龄幼儿创造出一方他们喜爱和共享的活动场所。

3.在共同区域中促进幼儿互动交友学习

同龄跨班区域活动的开展，对幼儿拓展同龄人际交往有积极的意义，他们会和小伙伴在游戏活动中一起配合参与活动，也会在这个开放的活动空间交到新的朋友。同时，使每位幼儿都可以在区域中找到自己感兴趣的活动，并发挥自己的所长，在活动中变得更加自信和快乐。同时，通过不同班级幼儿的共同活动，使幼儿接触到更多的信息，更多的游戏活动内容，以及新的玩具和游戏材料等，并从其他幼儿身上学习新的品质，得以相互间优势互补，取长补短，并懂得与伙伴进行分享与合作，建立和谐友善的关系。

综上所述，开展同步跨班区域活动是整合幼儿园各类教学资源、实现资源、信息最大化的一种有效的教学管理形式。对于促进教师管理、拓展幼儿活动区域、丰富幼儿交友交流、促进幼儿智力开发都有着积极的促进作用。同时需要教师在同龄跨班区域活动开展中不断总结经验，不断完善活动形式，以促进幼儿园管理水平不断提高，为幼儿的健康成长创造和谐环境。