幼儿园开放性游戏策略探究

徐 洁

(宁夏中卫市第三幼儿园 宁夏 中卫 755000)

引言

游戏是幼儿最基本、最喜欢的活动方式，开放性游戏能够给幼儿营造一个自由、自主的宽松的环境，从而促使其在愉悦的游戏氛围中实现自我学习、自我提升，以及自我发展。因此，作为幼儿教师不仅要加强对开放性游戏教学的关注和重视，还要通过积极的创新和实践，对幼儿实施丰富多彩的开放性游戏教学，让游戏真正成为承载学习和快乐的源泉。

1.开放性游戏材料的投放与创造

所谓的开放性游戏材料，即能够被挪移、重组、联合、列队、修复等具有多种用途的材料，其最大的特征是，既可以用作单独的游戏材料，也可以与其他材料相互配合。在我们的日常生活中，随处可见开放性材料的影子，如大自然中的树叶、水、花朵、果子、石头、贝壳等，也可以是我们生活中常用的吸管、瓶子、奶盒、丝带、冰糕棍、卷纸筒等。在开放性游戏中，教师不对游戏材料和游戏规则作出任何规定，积极发挥幼儿的主体地位，幼儿凭借自己的强大的想象力和好奇心，在游戏中实现自主思考与探索，在这个过程中老师要对其进行认真观察，多不同幼儿进行有效引导，并且及时给予他们肯定与鼓励，逐渐增强其自信心，从而有效提高教学质量。例如，秋天是成熟的季节，我们可以带领幼儿走进果园，看到满树红彤彤的苹果，孩子们异常兴奋。首先让小朋友们想办法如何摘到苹果。大家开始开动脑筋，有的幼儿搬来椅子，有的幼儿抬来梯子，有的举着长长的竹竿，等等。摘到苹果后，教师引导幼儿自制工具，来比一比苹果的大小和轻重，给幼儿灌输重量的概念。当幼儿吃完苹果时，教师还可以引导幼儿将果皮带回幼儿园，开展环保酵素制作活动。这开放性游戏教学中，教师要做好科学引导工作，利用开放性的游戏材料，不断引导幼儿走进广阔的探索空间，促使幼儿通过自己的亲身体验和探索实现自我创新和创造，从而不断地攻克知识的堡垒，在不知不觉中，便提升了幼儿的综合能力和认知水平。

2.开放性游戏环境的创建与运用

积极构建开放性的游戏环境，可以更好地激发幼儿的积极性和参与性。因此，在实际开展开放性游戏活动时，要对空间环境进行科学设置，让幼儿园的空间环境隐含更多的教育因素，发挥更大的教育价值。以户外混龄游戏环境的构建为例，户外混龄游戏是指幼儿园内不同年龄段的幼儿共同在一起进行游戏，其环境的布置直接影响着开放性游戏活动的顺利开展。户外空间环境一般由涂鸦区域、游戏区、探索区和综合区等构成，不同年龄段的幼儿可以根据自己的兴趣爱好，自主选择喜欢的区域进行游戏活动。例如在综合区，大班的幼儿运用轮胎、木板开展组合游戏，先把轮胎叠高，然后再搭上木板，选择喜欢的角色，进行过独木桥的游戏。而小班的幼儿因为年龄尚小，仅会利用轮胎进行与轮胎赛跑的游戏。此时，由于开放性的游戏环境，促使小班幼儿在大班幼儿游戏活动的启发下，对其进行观察和模仿，甚至在与大班幼儿进行共同游戏时，不断地增强其社交能力和语言能力。对于室内的开放性游戏环境来说，其实丰富的活动区域并非仅仅是独立存在的，它们之间存在很大的联系性，这种联系性和延展性，便在很大程度上拓宽了开放性游戏活动的环境。例如，在阅读区域读到的绘本，可以通过小小剧场来进行角色演出。在体验菜市场的活动中，可以延伸到小小厨房活动，给爸爸妈妈做一顿丰盛的大餐，等等。创建开放性游戏环境，是成功开展开放性游戏活动的有效途径。

3.开放性游戏过程中个别化支持

在开放性游戏开展的过程中，教师切忌出现一刀切的教育思想，要给予每个幼儿以充分的尊重，并针对实际情况，对其进行个别化的支持与指导。在室内的开放性游戏中，在搭建区域，有五个兴趣相投的小朋友，运用拼插材料拼插出了很多战斗机，然后就开始了“军事演习”，来展示自己的战斗机的威力，但是不一会相互之间就发生了冲撞，此时就需要教师给予个别化的支持。当他们要进行军事演习时，教师要提前给其提供相对较大的游戏空间。看到他们对战斗机如此感兴趣，可以带领其参观军事博物馆，或是搭建军事基地等。从而给幼儿提供了更加有趣的探索空间，在发展幼儿兴趣的同时，也有效促进其身心的全面发展。总而言之，开放性游戏教学对于幼儿的健康成长与发展来说，具有很大的教育价值和影响，其不仅可以激发幼儿的思维，锻炼幼儿的自主学习能力，还能培养其团结协作、勇于挑战、善于思考等良好的行为习惯和品质，提升其人际交往能力，在实现和谐师幼关系的同时，在很大程度上促进了幼儿的成长与进步。因此，我们要致力于开展更多人性化、多元化、趣味化的开放性游戏活动，让幼儿园真正变成幼儿的大乐园！