基于鉴赏的高中美术教学探究

王雪融

(新疆奇台县第一中学 新疆 奇台 831800)

在我们漫长的历史进程中出现了大量的美术作品，其中包含着各种各样的形式，是人类历史发展中形成的宝贵财富。艺术本身来源于生活，人们通过各种表现形式进行对实际生活的诠释，表达了人们对生活和自然的向往。在高中美术教学中对学生展开鉴赏指导，就是要引导学生进行对各种美术作品的学习和感悟，深入了解各种美术作品包含的情感思想，拓展学生的视野眼界，促进学生艺术修养的提高。

1.基于鉴赏的高中美术教学的现状问题

1.1 对美术教学的认识普遍不够全面、清楚。基于鉴赏的高中美术教学中教师通过对学生的美术知识教育，让学生可以自己进行对各种艺术作品的学习和欣赏，可以有效丰富学生的知识面，锻炼学生的审美能力，实现对学生的全面教育。但是在实际的教学中大家对美术普遍认识不够全面和清楚，由于美术不在考试要求的范围内，很多教师和家长都不是非常在意这门课程，在日常教学中美术课经常受到冷落，不被重视，甚至会被其他学科占用，使得美术鉴赏课程得不到有效的展开，即使有些教师开展课堂教学，也仅仅是进行简单的理论灌输，没有形成高效的教学指导效果，影响了学生个人素养的培养。

1.2 传统的美术教学观念依然影响着教学效果。随着课程改革的发展，对高中美术课程的教学要求也在提高，教师不仅要让学生学习各种美术知识，还需要关注对学生的素质教育，这就要求教师改变过去的教学观念，适应新的教育需要，实施有效的教学改革，促进学生的综合素质培养。不过在日常教育中传统的美术教学观念依然影响着教学的效果，很多教师习惯在课堂搞“一言堂“一言堂”，而没有给学生足够的自主空间，让学生进行积极的思维创新，忽视了对学生创新意识的培养，不少学生还是在进行被动学习，没有课堂自主性，影响了鉴赏教学的实际效果。

2.基于鉴赏的高中美术教学的有效策略

2.1 明确鉴赏教学要求，丰富美术教学模式。在高中美术课程中进行对学生的鉴赏教学，就是要让学生通过对各种知识的学习，实现对美术作品的体验、分析、感受和判断，培养学生的审美素养，开阔学生的艺术视野，让学生形成正确的美术观念。因此需要教师及时改变过去的教育观念，明确鉴赏教学的要求，丰富美术课程的教学模式，引入各种教学方式，对学生进行兴趣的培养，挖掘学生的内在潜能，引导学生进行实践分析和探究，加深学生对美术文化的理解，提高学生的文化素养。

2.2 创新美术教学形式，吸引学生的课堂兴趣。在美术教学中学生才是课堂的主体，只有学生积极进行学习和体验，才能够实现对学生的素质培养，实现理想的教学目标，因此需要我们加强对美术教学形式的创新，吸引学生的课堂兴趣，教师可以利用多媒体技术进行对学生的课堂指导，让学生可以通过大屏幕进行对各种美术作品的直观欣赏和学习，提高美术教学的效果。

例如，在安排学生学习西方现代绘画的知识时，教师可以组织学生在多媒体教室进行对著名油画《蒙娜丽莎》进行欣赏讨论，通过大屏幕展示这幅画的各个角度，让学生可以从多个角度进行学习和观察，吸引学生的课堂兴趣，激发学生的求知欲望，这时教师就可以向学生介绍油画的各种特点，分析这幅名画的作者、创作背景，从而让学生更加了解这幅画，深入感受这幅画的魅力，实现对学生鉴赏能力的提高。

2.3 组织各种探究活动，引导学生实践体验。在美术教学中教师可以组织学生进行各种探究活动，让学生自己根据美术作品进行实践体验，真正让学生成为课堂的主人，让学生自己在实践过程中进行学习和体会，给学生带来感官上的感受，加深学生的印象。

例如，在指导学生鉴赏徐悲鸿先生的作品《愚公移山》时，教师可以先给学生介绍抗战时期的各种背景，作者以形象生动的方式表达了抗日民众们的决心，教师可以让自己根据美术作品中各个人物的形象进行表演，鼓励学生自己利用场地和工具进行揣摩和排练，从而让学生感受到愚公移山所体现的不屈不挠的精神，更加深入体会美术作品中的内涵，实现对学生艺术素养的培养。