初中物理课堂教学中提高实验效果的研究

2020-11-25张书兰

读与写 2020年24期

张书兰

(山东省惠民县石庙镇第二中学山东惠民 251700)

在传统教学模式下，初中物理实验教学的方法比较单一，很难激发起学生的物理兴趣。在新课改的背景下，教师应创新物理实验的形式，改变以往的教学氛围，在生动趣味的教学中帮助学生快速获取知识，锻炼学生的实验探索能力。目前，初中物理实验教学还存在一些问题，影响了实验教学的效果，教师应积极改革物理实验教学，优化实验教学的内容，从而促进初中物理实验效果的提高。

1.初中物理实验教学存在的问题

首先，初中教学任务较重，学生做实验的时间有限，许多物理教师只追求教学效率，在教学中为学生灌输物理知识，忽视了实验教学的重要性，没有精心设计实验内容，导致学生实验操作能力差，降低了实验教学的效果。其次，在初中物理实验教学中，往往都是教师演示、学生观看的方式，没有为学生提供亲自操作的机会，导致学生体会不到物理实验的乐趣，也无法近距离地观看实验现象，不仅影响了学生探索能力和思维能力的培养，还抑制了学生创新能力的提高。最后，实验教学能锻炼学生操作能力，但受到应试教育的影响，部分教师在考试前突击练习，考什么就练什么，没有为学生留出自主探索和实验的机会，导致最终的教学效果不佳。

2.初中物理课程教学中提高实验效果的策略

2.1 创设实验情境，激发学生兴趣。兴趣能为学生提供实验探究的动力，使学生积极投入到实验教学中。在传统的实验教学中都是教师演示、学生观看的形式，虽然直观地展示了实验知识，但影响了学生思维能力和探究能力的培养，无法激发出学生对物理实验的兴趣。为了提高初中物理实验效果，教师可以创设趣味的实验情境来引导学生，激发学生的实验操作的兴趣，调动起学生对实验结果的好奇心和求知欲，快速理解实验教学的内容。例如在《液体的压强》的教学中，教师可以利用多媒体播放实验视频，让学生思考用钉子在装满水的塑料袋底部扎一个小孔，水会从底部流出说明了什么，在塑料袋的四周扎小孔，水会从四周喷出说明什么，在塑料袋里装满其他液体得出的实验结果是一样的又说明什么，使学生认识到液体地容器底和容器壁有压强，激发起学生对液体压强的探究兴趣。接着提问学生液体压强有什么规律，与哪些因素有关，让学生制定实验方法，以此来创设实验情境，激发起学生对物理实验的好奇心，积极参与到实验操作中。

2.2 合作设计方案，提高实验质量。合作学习能加深学生的实验印象，深刻掌握物理实验知识，提高学生的物理学习能力。在初中物理实验教学中，教师应结合实验内容和学生实验能力划分学习小组，指导学生详细了解实验目标、实验要求和实验方法，在合作学习中解决学生个人无法解决的问题。这样既能提高学生的实验探究能力，也培养了学生的合作意识和实验习惯。以《牛顿第一定律》教学为例，本节课是初中物理教学的重难点，教师应利用合作学习完成教学任务。首先，教师可以利用滑板车、汽车等生活案例提问学生，停止对物体施加压力后，它们是否还会运动，为什么最终都会停下来，再出示亚里士多德的观念，让学生在小组内讨论阻力对物理运动有怎样的影响，如果物理没有阻力会怎样，鼓励学生合作制定实验计划，共同思考实验中哪些是变量，哪些是定量，需要注意观察什么等，利用毛巾、棉布、木板等材料证明阻力越小，物理运动的距离越远。接着让学生结合实验结果思考如果小车在比米板更光滑的水平面上运动，是不是前进更远，如果小车不受阻力影响会不会一直运动，在合作交流中加强学生牛顿第一定律的理解，保证初中物理实验教学的效果。

2.3 贴近实际生活，鼓励课外实验。新课改指出初中物理实验教学要利用学生生活中的素材，突出物理和生活的联系，使学生认识到物理在生活中的作用。学生生活中有许多物理现象，因此教师可以鼓励学生多观察实际生活，分析身边的实验现象，探索其中的实验原理，并且布置课下完成的实验作业，让学生利用生活中常见的物品开展物理实验，以此来丰富学生的实验经验，提高学生对实验知识的认识。例如在《温度》的教学中，可以让学生在课下利用温度计测量热水、温水和凉水的温度，理解温度的概念、还可以利用生活中的物品自制温度计，了解温度计的内部结构，提高学生的物理实验探索能力。