如何在物理实验探究中培养学生创新能力

王亚洲

(陕西省宝鸡市金台区店子街中学 陕西 宝鸡 721000)

在物理教学中，如何开发利用好探究实验的功能和作用，充分发挥学生主动性、启发学生的思维、培养学生创新能力，是一线物理教师应探索的课题，下面是本人在初中物理实验教学中培养学生创新能力所进行的一些尝试：

1.改进演示实验，唤起学生的创新思维

在传统的实验教学中，演示实验一般采用“教师做，学生看”的模式，由于教师具有较高的实验操作技能，加之课前的精心准备，实验一般能达到预期效果，久而久之就会使学生产生“迷信权威”的思想，不利于创新能力的培养。如果把演示实验改为学生探究实验，让学生选择器材、设计实验方案，解决实验中出现问题。通过创设机会，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。例如：在证明空气可以传声的实验中，当另一个音叉发生共振时与之接触的泡沫小球运动并不明显，学生设计的证明空气可以传声的实验方案既简单又易操作，如：有的用纸圈代替泡沫球，使实验现象更加明显；有的在共鸣箱中放入麦克风，利用音响将声音放大。通过这种尝试，极大地激发了学生学习和研究物理的兴趣，培养了学生的发散思维和创新能力。

2.开放学生大探究，培养学生创新能力

传统学生实验大多采用了“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”、“实验结论”等编排程序化的方法，做到步骤详实，面面俱到，深怕学生“越雷池半步”,这种实验教学方法尽管使学生学到了一定的技能，掌握了一定的方法，但将学生看做知识的接收器和不会思维的工具，极大地限制了学生的思维的跳越和拓展,不利于学生创新能力的发展。因而在教学中开放学生大探究，引导学生以新奇独特的角度去考虑，去发挥，去无限接近思维的创造点。如：在中考复习时，我设计了这样一个实验，让学生利用所学知识设计测量未知电阻Rx的方案，学生很快画出伏安法测量电阻的电路图，肯定之后，提出在只有一只电流表或电压表，一只定值电阻，一个电池组，导线开关若干条件下，设计测定未知电阻Rx的方案，为了激发学生的思维火花，我提醒学生回顾串联电路中的电流规律和并联电路中的电压规律，让他们从公式R=U/I考虑，在这样的引导下学生的思维活跃了，设计方案很快出来。

3.积极参与课外活动，培养学生的创新思维能力

物理课外活动是课堂教学的延续和补充，是培养学生创新思维的重要阵地。教师要充分利用好新教材在“小实验“实践活动”做一做”等栏目设计的课外探究性实验，认真组织，使每一位学生都能积极参与到这些课外活动中。学生主动参与课外活动可以巩固所学的知识，提高他们的动手能力、思维创新能力，引导学生关注社会，关注生活，还能丰富他们的课余生活，拓展他们的知识领域。培养实验兴趣，提高养创新能力。如：利用声学知识测量空气中声音速度、组织学生到工厂了解、体验噪声危害，分析噪声的产生原因，讨论减弱噪声的方法；利用光学知识测定校园内旗杆高度，自制针孔照相机、潜望镜，测定老花眼镜片的度数等；学习力学知识时可让学生制作橡皮筋测力计、探究重心高度与稳定性的关系、测定一根头发最大承受的拉力、测量泡沫塑料密度、自制气体气压计测定气压的变化等；学习功、能知识时可让学生测定以最大速度跑上三层楼的功率、调查燃料的利用与环境保护等；学习电学知识时可以让学生设计“楼上、楼下双控”电路、“病床控制电路”、“水位报警电路”、开展安全用电和节能减排专题讨论等。通过上述活动的开展，有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关,使学生在活动中动手又动脑，激发了学生的兴趣和斗志，培养了学生自主探究的习惯和创新能力。

总而言之，实验探究是物理教学中实施创新教育的重要平台，它为学生提供了更多的动手机会，激发了学生学习兴趣，营造了创新学习氛围，培养了创新意识、创新思维、创新能力，能为国家和民族发展和进步培养出一批批创新人材。