高中数学合作学习中存在的问题及对策分析

2020-11-25蔡晓玲

读与写 2020年24期

蔡晓玲

(青海省大通回族土族自治县第三完全中学青海大通 810105)

在传统的高中数学教学中，教师往往采用传统的灌输式的教学模式，教师是课堂教学的主体，学生只能被动地接受教师讲解的知识，这就导致了学生的学习能力、探究精神等都没有办法得到发挥和展示。因为数学本身就具有一定的抽象性以及逻辑性，而且教师以及学生在面临高考的情况下，灌输式的教学模式以及题海战术成为了提高学生数学成绩的两个重要的途径。在新课程不断改革的背景下，合作学习得到了广大教师以及学生的认可和应用，对培养学生的探究能力以及团结合作能力有着重要的促进作用。

1.高中数学合作学习中存在的问题

1.1 学生之间的互动环节很难掌握。在高中数学教学中运用合作学习的教学模式，最让教师感到头疼的一个环节就是学生在课堂中进行自由讨论的环节，很多教师都提出，想要掌握好学生自由讨论的时间以及学生的参与程度是一件非常困难的一件事。教师安排的讨论时间过长会分散学生的注意力，甚至有的学生开始聊天，浪费课堂教学的时间；讨论的时间短就会影响学生参与的程度，学生就会很难理解教师提出的问题。所以，这就需要教师以及学生在探索的过程中不断磨合，最终达到一定的默契程度。

1.2 教师没有合理安排学生进行分组。在高中数学教学中运用合作学习的教学模式，很多教师都不能真正站在学生的角度去思考问题，对学生进行分组，由于很多教师很难掌握学生的学习方式以及学生的个性特点，因此，就造成了学生在合作学习的过程中的互动参与程度参差不齐，在一个小组中总是学习好，性格开朗的学生进行发言，这样的合作学习严重失去了平衡，从而就很难提高高中数学课堂教学效率。

2.高中数学合作学习存在问题的解决策略

2.1 培养学生的自主探究能力。在高中数学教学中运用合作学习的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣班，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进一步让学生的课堂主体地位得到体现。例如，教师在为学生讲解《集合》这部分知识时，教师在为学生讲解完新的知识后，若能够学生针对这个问题展开讨论：生活中有哪些事情可以利用集合来表示？在学生进行讨论的过程中，教师应该时刻观察每个学生的言行举止，注意到每个学生的学习情况以及学习状态，不为学生提供任何一个偷懒的机会。如果教师发现有偷懒的学生，就应该及时采用对策，用平和的心态，婉转的语言对学生进行正确的引导，避免伤害学生的自信心。教师利用这样的教学方式，不但可以让学生对自己有一个充分的了解和认识，还可以让学生勇于说出自己的意见和看法，在进行合作学习后学到了自己想要学习和理解的知识，从而使得学生的数学成绩得到稳步的提升。

2.2 转变课堂教学方法。在高中数学教学中，如果教师还是运用传统的教学方法，那么就很难满足不同学生学习的需求。因此，在高中数学教学中，教师应该端正自己的教学态度，不断探索和创新的教学方法以及教学模式。教师在运用合作学习的过程中，教师应该积极地参与到学生的课堂讨论中，认真备课，并根据学生掌握知识的水平以及学生的学习能力，在对产生分歧的问题进行再次的讨论，这样有利于提高学生的课堂参与程度，不断的激发学生的探究意识，从而让学生的分析能力以及思考能力得到有效的培养和提高。

2.3 培养学生的团结合作能力。在高中数学教学中运用合作学习的教学模式，合作学习的目的不单单是为了学生学习，培养学生之间的默契，而是为了引导学生在合作学习的过程中寻找出适合自己的学习方法，不断地吸取他人的经验，最终得出正确的答案。例如，教师在为学生讲解完《概率》时，将班级中的学生分成了几个小组，并为学生布置了这样的几道题，让学生以小组为单位对问题进行讨论，其中有这样的一道题：抛掷一枚质地均匀的硬币，假如连续抛100次，那么99次是正面朝上的几率有多少？教师在学生们争论不出对错的时候，为学生提供正确的意见，提醒学生应该考虑到概率事件的关键，经过教师的引导，学生们得出了统一的意见，可以很好地达到教师预期的教学效果。教师利用这样的方式，不仅仅可以让学生进行自主学习以及合作学习，还有利于提高课堂教学效率，使得学生的团结合作能力得到有效的培养。