情境教学构建小学数学高效课堂的构建

2020-11-25尹兰兰

读与写 2020年24期

尹兰兰

(湖北省鄂州市华容区庙岭镇红莲湖一小湖北鄂州 436000)

1.创设生活情境，让学生“爱”数学

传统的数学课堂氛围非常枯燥烦闷，因为数学中某些知识并没有与学生所熟知的生活结合到一起，导致学生在数学课堂学习中很难集中自身注意力去听教师的讲解。所以教师在开展小学数学教学活动中要积极为学生构建生活化情境，以此调动学生课堂参与的积极性，激发学生学习的兴趣。在实际教学中完全就可以利用当前信息技术下的多媒体教学工具展开教学活动，将教材中的知识通过图片或者动画视频的方式播放给学生观看，为学生带来丰富多彩的数学体验，将原本抽象的数学理论转变为具体化，从而直观的呈现到学生面前。比如在教学《长度单位》这节数学知识的时候，教师可以提前为学生准备好相关资料，收集学生所熟知的物品图片上传到多媒体中，然后记录下这些物品的长度，可以将这些长度记录到表格之中也可以直接标记在图片旁边，以便学生寻找。在课堂中可以为学生介绍长度之间的大小关系，如，米的单位比分米要大，而分米又比厘米的单位要打，然后为学生设置生活化情境，让学生猜一下自己身边的物体的长度应该是多少，如课桌的长度应该是几厘米长还是应该是几米长，橡皮的长度应该是用米来计算还是用厘米来计算，当学生对这些问题思考完之后通过多媒体教学工具为学生公布正确答案，在图片与文字的对比下，一定可以增强学生对这节所学数学知识的理解与记忆。

2.创设故事情景，让学生“想”数学

小学时期的学生正处于对这个世界的好奇和懵懂阶段，他们对所见到的一些新奇事物充满了兴趣。教师在开展数学教学活动的时候完全可以利用小故事的方式作为教学切入点，为学生构建故事化教学情境，以此调动学生学习的兴趣和激发他们的参与热情，在故事融入进数学知识中，活跃课堂教学氛围，让学生在这种轻松愉悦的课堂氛围下学习新知识。教师在为学生讲故事的时候可以利用现实中所存在的虚构小说。比如在进行加减法这节数学知识学习的时候，完全可以将《西游记》的故事融入进其中，唐僧师徒在去西天取经的时候经过果子园的时候感觉到了口渴，这个时候孙悟空去果树上摘了几个水果来解渴。他在苹果树上摘了四个苹果，而猪八戒说想吃梨不想吃苹果，孙悟空又去梨树上摘了三个梨给猪八戒，而这个时候沙僧说是想吃西瓜，于是孙悟空又为沙僧摘了两个西瓜，那么问，孙悟空三次一共摘了多少水果呢？同学们你们可以利用你的智慧来回到这个问题吗？利用这种生动的小故事再加上幽默的语言为学生构建故事情境，引导学生去积极思考与探究，帮助学生形成对数学加法的初步认识。

3.创设交流情景，让学生“说”数学

如果只是一个人学习不与人探讨交流时间已久一定会变地孤陋寡闻，根据实践表明，小组讨论可以促进学生共同进步。所以在开展小学数学教学活动的过程中要为学生创造交流的机会，构建交流情境，促使生生之间展开有效探讨与交流，学生在交流的过程中会形成不同思维的碰撞，察觉到自己的错误并在别人的帮助下及时改正，也可以学习别人的长处，达到取长补短的效果，将自身的思维水平与数学核心素养不断提升上去。比如，在教学除法这节数学知识的时候，与乘法相比这节数学知识增加了一些难度，学生在计算除法的时候往往会因为自己的粗心大意将小数点的位置写作导致最终计算结果的错误。这个时候教师可以以板书的方式将几个除法的算式写到黑板上，然后以小组为单位计算这几个除法算式题。学生可以先自行进行这些算式的计算，计算完之后如果与小组其他成员的结果不一样可以将自己的计算方式讲给其他成员听，几个成员共同探讨与交流究竟是谁计算错误，共同寻找错误的原因并加以改正，如果计算结果都是相同的那么就可以探讨一下是否还有更简单的计算方式，改进计算方式，在这样的过程中不但能够加强学生的计算能力，同时还可以提升学生的思维水平。