小学数学教学中微课的设计与应用探究

程昌韧

(安徽省六安市霍邱县城关镇第一小学 安徽 霍邱 237400)

微课是辅助学生学习数学的一种方式，教师可以将一个单元中的重点知识和难点知识设计成微课，让学生结合微课学习数学知识。在这个过程中，微课对于学生的发展起到了很大的作用。因此教师在设计微课的过程中要充分的钻研教材，与学生做好沟通，了解学生的实际学习能力，在充分的了解教材和学生的基础上设计微课可以提高微课的效用，最终提高学生的数学水平。

1.联系实践，贴近生活

教师在设计微课的时候可以联系实践生活。新课改要求学生在学习数学的过程中不仅要掌握教材中的知识，更能够将所学知识应用于实践。因此教师在设计微课的时候联系实践生活，可以使学生明白数学知识在生活中的应用场合；另外教师设计联系实践生活的微课也可以起到激发学生兴趣的作用。教师可以将微课应用于课堂，通过微课为学生提供一些生活中的数据，加强学生的练习，提高学生的数学水平。

以《数据的表示和分析》为例。学生在学习这一单元的时候需要收集数据，然后自己制作复式条形统计图和折线统计图。但是在制作复式折现统计图时实际上学生可以收集的数据比较少，因为折线统计图一般是统计某一段时间内的情况变化，但是学生的时间并不充裕。因此教师在引导学生学习这一课的时候就可以利用微课开展教学。教师可以在设计微课的时候融入一些生活中的现象，比如近一周内这个地域的温度变化、近一学期以来学生的成绩变化、近一个半月以来菜市场蔬菜价格的波动等等。教师利用微课为学生展示了一些生活中常用的、但是不好收集的数据，使学生在制作折线统计图的时候可以很好的取材；另外学生会发现折线统计图与条形统计图的区别在于折线统计图一般是某种情况一段时间内的变化，而条形统计图显示的则是直观的数据。教师利用微课提高了学生学习的便利程度，同时在设计微课的时候融入实践生活中的现象，使学生注意到数学知识与生活的联系，提高了学生的实践意识，最终提高了学生的数学素养。

2.生动有趣，简单明了

教师在设计微课的时候可以设计的更加生动有趣一些。小学阶段的学生在学习的时候探究欲望需要有趣的东西调动起来，因此教师在设计课堂导入的时候可以设计比较有趣的引子；另外教师在设计微课的时候要简洁明了，太过抽象和复杂的东西学生在观看的时候可能容易注意力不集中，因此教师在设计微课的时候要简洁明了。教师可以借助微课在课堂上激发学生的兴趣，也可以利用微课将课堂上抽象的知识直观化，最终提高数学课堂的教学效率。

比如在学习《可能性》这一单元时，学生需要初步认识确定事件和不确定事件，教师在引导学生学习这一单元的时候可以设计有趣的微课情境吸引学生。比如在学习“谁先走”时，教师可以设计动漫情境：课间玩耍的时候小明和小亮玩猜拳游戏，小明对小亮说了猜拳规则：“如果你赢了，你喊我哥；如果你输了，我不喊你哥。”小亮答应了，但是玩游戏的过程中却发现了不对。教师让学生说一说哪里不对，然后引入本课的内容。而在设计《长方体(一)》这一课时，教师就可以设计一些长方体分解的示意图，将抽象的知识直观化，提高学生的理解能力。最终教师通过微课提高了学生在课堂上的学习效率。

3.系统归纳，条理明晰

教师在设计微课的时候要系统的设计微课中的知识。虽然微课只是一种短小精悍的课程，但是教师在设计微课的过程中要保证微课内容的系统化，这样无论是教师在课堂讲课的时候还是学生在课下复习的时候都可以随时借鉴微课的内容。另外教师设计条理明晰的微课内容，可以方便学生总结归纳，最终可以促进学生学习水平的提升。

以《小数除法》为例。学生在学习这一单元的时候需要掌握小数除法的意义和计算方法。教师在设计这一单元的微课总结时，可以先总结学生的计算方法，然后与小数除法的意义总结在一起，构最终成本课的知识总结。比如学生在计算的时候有的将小数拆成小数和整数计算，有的直接运用竖式计算，还有的直接化成整数计算。教师将各种方法总结在一起，让学生运用逆推的方式理解小数除法的意义，另外学生在课下的时候也可以借助微课进行复习，并且拓展思路，最终有利于夯实学生的数学基础，提高学生的数学水平。

总之，微课是学生学习数学的一种方式，学生可以借助微课中的知识讲解进行复习和练习，然后巩固课堂上学习的数学知识。教师在设计微课的过程中要从学生出发，了解学生的学习特点，设计一些比较有趣的微课激发学生的兴趣，使学生在学习的过程中始终保持积极的心态；同时教师的微课设计要简洁明了，使学生能够清晰的掌握微课中讲解的知识，最终促进学生借助微课更好的学习数学。