基于核心素养的小学数学高效课堂的构建研究

2020-11-25梁秀棠

读与写 2020年24期

梁秀棠

(广西容县容州镇同古小学广西容县 537500)

在传统的小学数学课堂教学中，教师依然是教学的主导者，学生只能机械的接受理论知识，而且教师更加重视学生的学习成绩和升学率，时常忽视学生的感受或者是学生的学习能力，慢慢地学生对数学失去学习兴趣，不愿意积极地参与到教学中，甚至有的学生表现出讨厌这门学科的现象。要想构建小学数学高效课堂，教师要转变教学方式，为学生创建多种多样的学习环境。

1.利用小组合作的学习方法，构建小学数学高效课堂

在传统的数学教学中，一部分教师只是根据教材中的内容把理论知识传授给学生，或者在课堂上询问学生有什么问题，然后进行笼统的讲解。虽然这种教学模式可以帮助学生解决问题，但是学生对所学知识不能有更加深入的了解，也不利于学生将所学知识运用到实际生活中。因此，小学数学教师在课堂教学中引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，教师还可以将学生分成几个小组，让学生在小组间进行讨论，然后让每个小组派一名代表上台发言总结。这种有利于学生的主体性得到充分体现，激发学生的学习兴趣，帮助学生更深的理解和掌握数学知识。

例如，在学习《图形的运动》时，教师在课堂教学中可以利用小组竞争的方式，让学生在小组间展开激烈的讨论。在小组长的带领下，可以根据其中的重点或者是难点问题进行集中的讨论，把讨论过后的问题结合在一起向其教师请教。在学生讨论图形的平移或旋转变换过程时，教师可以走下讲台针对学生的问题进行讲解，对学生的学习情况与小组讨论的情况有充分了解，可以让学生更加深层次的学习数学知识，培养学生勇于提问问题的意识。小学数学教师在课堂中利用小组合作的学习方式，有利于帮助学生更加深层次的理解和掌握知识，还能促进小学数学高效课堂的构建。

2.运用情境教学方法，构建小学数学高效课堂

在小学数学教学中，教师要对学生的学习情况和个性特征有充分的了解，然后将学生的实际情况和教学内容结合在一起，为学生创建一个积极的教学的情境，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中。培养学生的思维能力、理解能力和学习能力等，提升数学教学质量和教学效率。

例如，在学习《角的初步认识》时，教师可以进行有趣的导入，为学生创建一个轻松愉快的教学情境。如，在教学中教师拿出一面五星红旗，首先，教师可以询问学生“红旗是由什么组成的”，学生回答说是五个五角星组成，教师再次询问学生“大家知道为什么叫五角星吗？”学生积极主动地回答教师的问题，最后，教师提出问题“同学们，在我们生活中有许多的角，同学们可以说出你们知道的角吗？”。教师运用这样有趣的导入情境将学生吸引到课堂教学中，紧接着就为学生引出“角的初步认识”的教学内容。教师利用这样的轻松的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提升学生的参与热情，进而构建小学数学高效课堂。

3.引导学生提出问题，体现学生主体地位

现阶段，在小学数学教学中，教师不但要重视传授学生数学基础知识，还应该积极引导学生敢于提出自己的问题或者疑惑点。这样有利于转变传统单一、抽象的教学模式，可以帮助学生减少对教师的依赖，慢慢地让学生成为课堂教学的主人，充分体现学生的主体地位，让学生积极主动地探索知识。教师引导学生敢于提出问题，这样在一定程度上给教师增加了负担，因此，在课堂教学中要充分体现学生的主体性，每当学生进行提问的时候，就会增加学生对新知识的渴望。

例如，在学习《平行四边形和梯形》时，教师在课堂中引导学生勇于提出问题，有的学生问道：平行四边形和梯形的特征是什么？有的同学问：平行四边形和长方形、正方形的关系是什么？在学生提出问题后，教师不要着急的回答学生，而是根据教材中的内容引导学生自己去探究。利用这样的教学模式，有利于学生对知识的理解更加深刻，更好地掌握所学知识，也有利于提高小学数学课堂教学质量和教学效率，对构建小学数学高效课堂具有非常重要的作用。