试论如何在小学数学课堂教学中转变学生学习方式

骆成敏

(重庆市奉节县辽宁小学 重庆 奉节 404600)

引言

学生的学习是在以自身为主体的基础上进行的，教师在课堂教学中的作用就是将学生作为课堂主体，激发学生的学习兴趣，引导学生进行独立自主的学习，调动学生学习的积极性和主动性，有利于促进学生的全面发展。在小学数学教学中，教师转变学生学习方式，可以很好地激发学生的学习欲望，诱发学生的学习的动力，是提高课堂教学效果的重要途径。

1.小学数学课堂教学中转变学生学习方式的重要性

在新课程不断改革和发展的背景下，应该转变传统的灌输式的教学模式，学生不再被动地接受教师讲解的知识，应该是主动的进行学习，在课堂教学的整个过程中，学生都应该是活动的主体，充分发挥学生的课堂主体地位。学生的学习方式在小学数学教学中，有着至关重要的作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师引导学生进行独立自主的学习，帮助学生掌握适合自己的解决问题的办法，让学生勇于尝试一些具有挑战的习题，在课堂教学中不断地激发学生的学习兴趣，并且让学生利用乐观的态度去解决自己遇到的困难。

2.如何在小学数学课堂教学中转变学生学习方式

2.1 利用多媒体转变学生学习方式。由于小学生年龄小，对很多事物都充满好奇心，所以，在课堂教学中，小学生容易走神，不集中注意力。数学本身就是一门具有很强的抽象性的学科，而小学生具有较强的形象思维，抽象思维能力比较差。随着科学技术的不断改革和发展，教师可以将多媒体技术应用于课堂教学中，吸引学生的注意力，让学生积极主动的融入到课堂教学中，进一步提高数学教学的感染力。

例如：在学生们学习四年级数学下册第五课《三角形》的过程中，教师首先利用多媒体将教材中的实物图呈现在学生面前，然后告诉学生：三角形、五角星、桌子上都有三角形，同时图形中三角形不停地闪烁，然后教师将三角形从实物中平移出来，让学生感受静止的三角形。紧接着屏幕上出现三条线，然后将这三条线合并到一起。利用这样的方式，首先让学生从动态上认识三角形。因为利用了先静后动的感知程序，有利于学生对三角形有一个更加全面，深刻且正确的认识。在小学数学教学中，利用多媒体转变学生学习方式，在一定程度上调动了学生学习的积极性，吸引学生的注意力，有利于促进学生的全面发展。

2.2 利用情境教学转变学生学习方式。在小学数学教学中，教师为学生创设符合学生认知的且具有启发性的数学问题，将学生引入问题的情境，进而改变学生的学习方式。利用创设问题情境的教学模式，可以让学生明确地知道探究的目标，激发学生探究问题的欲望，调动学生学习的积极性。教师在课堂教学中，可以为学生提出一些具有挑战性，趣味性或者开放性的问题，引导学生积极的思考问题，让学生积极主动的融入到课堂教学中。

例如：在学生们学习四年级数学上册第七课《条形统计图》的过程中，教师向学生提出了这样的一个问题：“元旦即将来临，教师准备在班级中举办一个小型的晚会，同学们是不是非常开心？”学生听到这个话题感到很开心，紧接着教师又问：“从现在开始就要为晚会做准备，要考虑准备什么呢？”学生很快就会想到买一些糖果，买什么糖果，每种糖果买多少，有的学生还考虑到要调查每个学生喜欢什么样的糖果等等，这样为学生引入条形统计图的学习。这样的问题不可能太简单也不可能太容易，如果太难可能会打击学生的自信心，让学生变得不自信；如果问题太容易，不容易激发学生的学习兴趣，不利于调动学生学习的积极性。

2.3 利用小组合作转变学生学习方式。在教学中，学生需要真正成为课堂教学中的主人，不断激发学生主动去探索，去思考的能力。教师也应该鼓励学生及时提出自己遇到的问题或者在课堂教学中大胆表达自己的观点和看法。根据学生提出的问题，学生之间可以自己组成小组，对问题展开分析，讨论，最终让问题得到有效的解决，在讨论过程中，遇到什么问题，教师应该及时进行指导，充分发挥自身的引导作用。在小学数学教学中，教师转变学生的学习方式，有利于教师和学生共同成长，共同进步。

3.结束语

总而言之，在小学数学教学中，教师应该顺应时代转变学生学习方式，应该考虑到多个方面。教师应该科学的转变学生学习方式，尊重学生的课堂主体地位，不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，利用多种多样的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，鼓励学生不断的发挥自身的才能，让小学生在数学教学中得到更好的发展，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。