对提高小学数学开放式教学有效性的思考

2020-11-25肖格英

读与写 2020年24期

肖格英

(广东省广州市天河区银河小学广东广州 510500)

开放式教学是指教师在引导学生学习的过程中给学生充分的发挥空间，调动学生的综合能力学习知识。教师在设计开放式教学的过程中可以从教学内容、教学主体以及课后练习三个方面入手，充分挖掘学生的潜力，发展学生的创新思维，培养学生独立思考的习惯，最终促进学生综合素质的提升。

1.生活化教学，开放教学内容

生活化教学是指教师将教材中的数学知识与实际生活联系在一起，使学生在学习数学知识之后可以应用于实践生活，同时使学生在实践生活中进行数学练习，进而提升学生的数学水平。在生活化教学中教师可以进行拓展延伸，不仅要求学生掌握教材中的知识，还可以增加一些课外知识，从而开放教学内容，使学生在这种环境中提升数学水平。

以《认识人民币》为例。学生在学习这一课的时候需要掌握人民币的大小、换算规律、计算方式等等。如果教师在课堂教学的过程中单纯的运用教材教学，学生可能会感到枯燥，甚至对于数字不敏感的学生来说，可能会感觉学习困难。因此教师可以设计生活化教学。比如在学习钱币的计算方式时，教师就可以询问学生一个月的零花钱是多少，现在剩下了多少，说明自己到现在为止花了多少；或者从周一到现在家长每天都给了自己多少钱，加起来一共是多少钱。因为关系到自身，学生在学习的时候就比较积极，而且学生在计算的时候也会比较认真。除了引导学生学习数学教材上的知识以外，教师还可以让学生制作属于自己的小账本，然后记录自己每天得到的零花钱与不同领域的开销，然后学会管理钱财。另外教师还可以为学生讲解一些辨别钱币真假的知识，使学生除了学习数学以外还可以了解其他方面的知识。教师通过设计生活化教学，可以促使学生更加热情的学习数学，进而提高学生在课堂上的学习效率，提升学生的数学素养。

2.自主性研究，创设开放课堂

教师在引导学生学习数学的过程中可以为学生创设开放性课堂，即在课堂上以学生为主体，学生自主探究问题，教师起到引导作用。学生的学习能力决定了学生学习的效率，在传统的教学模式中教师一般不会给学生自主学习的机会，导致学生的学习能力比较差，因此学生的成绩难以提高，所以教师可以设计开放性课堂提升学生的学习能力。

以《时、分、秒》为例。学生在学习这一章的时候需要掌握时间的计算，教师在引导学生学习的过程中就可以通过开放性课堂引导学生探究。教师可以设计循序渐进的问题逐渐提高学生的探究难度。比如最开始教师设计小明上午8:00到达学校开始上课，11:30放学回家，小明在学校呆了多长时间？然后教师设计小明上午11:30回家吃饭，下午1:30出发去学校上课，小明在家呆了多长时间？最后教师设计小明晚上9:00睡觉，第二天早上6:00起床，小明睡了多长时间？教师通过设计循序渐进的问题一方面为学生指明了探究的方向，另一方面逐渐加深难度更容易被学生接受。教师通过设计开放性课堂教学，激发了学生的潜力，同时使每一位学生都参与到课堂学习中，最终促进了学生学习能力的提升。

3.多元化问题，开放探究内容

学生在学习知识之后需要进行练习巩固，这样有利于夯实学生的基础。教师在引导学生练习的过程中可以为学生设计开放性的问题引导学生探究。开放性的问题是指一题多解、举一反三或者无解的数学问题，学生通过练习开放性问题可以拓宽自己的思维，最终有利于培养学生的创新性思维。

以《观察物体(三)》为例。学生在学习这一章的时候主要是从不同的角度画出组合图形的三视图。教师在引导学生练习这一课的时候可以拓宽学生练习的范围，比如学生可以画出自己生活中的一些事物的三视图，像桌子、水杯等等。除了拓宽学生的观察范围以外，教师还可以变换形式引导学生加强练习，比如教师给出三视图，然后要求学生逆推出原本的立体图形。教师为学生设计开放性的练习题，是为了使学生养成从多角度思考问题的习惯，这样有利于学生更加全面的看待问题。另外开放性练习还会激发学生的思维，促进学生思维创新能力的培养，最终促进学生数学水平的提升。