基于立德树人的小学数学教育研究

张永林

(甘肃省徽县柳林镇中心小学 甘肃 徽县 742300)

小学阶段的学生从课堂上获得新数学的知识，同时在课堂上强化德育教育的渗透能够帮助学生树立正确的价值观。基于“立德树人”的德育教育是数学学科自身发展的要求，数学学科历史悠久，在数学教学中加强学生核心素养的培养能够让学生从几何图形的学习中提升审美能力，从数学分析中促进逻辑思维能力的提升。小学阶段的学生处于身心发展不成熟的时期，该时期的德育教育能够帮学生塑造完整的人格，培养学生良好的思维习惯。因此加强小学数学教学中“立德树人”意识的渗透，能够为促进学生全面发展奠定基础。本文首先对当前数学教学现状进行分析，进而提出基于立德树人与小学数学教学相结合的策略。

1.当前小学数学教学现状分析

受传统应试教育的影响和束缚，有些学校仍然注重“复学-学习-练习”循环的教学模式，一味的死记硬背只会让学生对所学只知其一不知其二，对所学的知识没有进行进一步的分析。例如在学习一些公式定理时，教师在教学中要求学生死记硬背，不注重学习技巧教授。如何用更加通俗易懂的方式进行结论的解释是当前需要教师进行思考的问题。

同时在有些数学课堂中，学生的主体地位没有得到足够的重视，少数教师在教学中以自己为核心，只注重教学进度而忽视教学质量，“满堂灌”、填鸭式的教学难以让学生找到合适自己的学习方式，进而学生就会失去对数学的学习兴趣。师生之间缺乏互动交流，学生的学习主动性大大降低。

2.立德树人在小学数学教学中的渗透策略

2.1 以教材为依托开展德育教育。教材是学生进行数学学习的基础，教师在开展数学教学活动中应注重对教材更深层次的挖掘。当前小学教材的编写遵从学生身心发展规律，教师在深挖教材的基础上，应将德育教育进行有效融合，充分体现教材的价值。

例如《多边形的面积》，该部分内容注重学生学会从条件出发，在解决实际问题中进行不断的反思，进而培养学生分析-归纳-推理的能力，有效增强学生解决问题的策略意识，提升学生对数学的学习热情。转换法的学习其实常常用到，例如在求解图形面积的过程中，常会转化已学过的图形的面积，可以将一个多边形转换成多个三角形或者四边形等。转化的手段多样灵活，教师以教材为依托，在进行讲解的过程中要求学生在解决问题时，学会将复杂的变简单，将新颖的变成以解决的。转化意识的培养能够不断拓展学生的思维，让学生体验数学的魅力。

3.创设教学情景，激发学习兴趣

教学情境的创设能够让学生最快地进入到学习的状态中，作为一名教师应该注重教学情境的创设，为学生营造一种轻松、和谐的学习氛围，在教学中渗透德育教育。

例如在学习《数学广角──鸡兔同笼》的时候，教师先确定好教学目标，针对目标有效设计问题。问题的设计由浅入深，问题的思维由局限转为发散。同时教师应该避免传统的教学问题让学生失去兴趣，教师可以举例，“2020年冬奥会将要在北京举办，其中鸟巢体育场要举办花样滑冰和接力速滑，其中花样滑冰是2人参加比赛，而接力速滑是4个人，现在场上运动员一共有32只队伍，但只有88人，同学们能计算出有多少人参加花样滑冰吗？学生们展开了激烈的讨论，教师可以引导学生从鸡兔同笼入手。在和学生一起推导的中，有效体现了学生的主体地位，通过激发学生探究问题的兴趣，为学生建立学习的自信心，提升教学效率。

4.提升教师素养，发挥教师的人格魅力

教师作为课堂教学活动的引导着，一言一行都影响着学生。教师的思想、语言和个人的形象，会给学生最直接的体验。教师作为一名引导者，应该加强个人数学涵养，在潜移默化中为学生树立榜样。榜样的力量不仅体现在知识上，更应该是在个人形象上、言谈举止中。因此作为一名教师首先应该强化自己的数学涵养，在平时应注重对数学更深层次的探究，摸索一种更加科学、合理的教学形式，让学生能够轻松享受课堂的学习，让课堂变得不再沉默。进而在教学中以身作则，发挥自身的人格魅力，让学生健康快乐的成长。例如面对学生的错误，不应该大声呵斥而是应该积极采取沟通交流的形式，拉近师生之间的距离，做到以德服人，让学生能够清晰的认识到自身的错误，并进行积极改正。在教师的影响下，不断规范学生的学习行为，帮助学生摒弃不良思想，形成优秀的思想品德。

“立德树人”的德育教学意识应该渗透到数学教学中的方方面面，不论是在知识的传授中，还是在平时的沟通交流上。数学的学习应该是一个享受、探索的过程，在数学教学中强化核心素养的培养能够提升学生的学习能力，促进学生逻辑思维能力的形成，为学生未来全面综合发展奠定基础。