思维导图在初中数学教学中运用策略探究

2020-11-25邹贞英

读与写 2020年24期

邹贞英

(江苏省苏州市吴中区西山中学江苏苏州 215000)

思维导图是通过图的方式呈现的，因此非常的直观和形象，它对于学生会产生一种思维的刺激，让学生的学习效率能够得到有效的改善，使得学生利用思维导图能够获得一种清晰地思路。思维导图使得学生把知识点借助于图片、文字和一些丰富的色彩呈现出来，改变了数学课堂和数学知识的枯燥性，能够在很大程度上吸引学生学习的兴趣，让学生有效的完成数学知识的学习还有记忆甚至是复习。本文针对思维导图在初中数学教学中的运用策略进行探究。

1.思维导图在初中数学教学中的作用

1.1 能够促进师生互动。在以往的教学中，教学的内容还有课堂任务都是教师统一安排的，课堂中使用的教学方法比较的单一，这种模式虽然能够帮助教师更好的完成既定目标，但是学生在学习中的主观能动性没有发挥出来，不能够很好的参与课堂，不利于学生能力的培养。但是如果在数学课堂中利用思维导图进行教学，教师可以引导学生和自己一起进行导图设计，在设计中让学生发表观点，这样一来教师和学生形成了互动，也帮助了学生参与课堂并且在课堂中能够积极地思考。

1.2 有助于问题的及时解决。为了培养学生的数学能力，教师需要为学生创设一些问题，在解疑中慢慢的培养学生的能力。这种能力一方面是解题技巧另一方面就是问题的逻辑性思考。而思维导图往往能够记录下学生解题的过程，能够引导学生针对同一类型题目进行总结，对于提高学生的数学能力有着重要的意义。

1.3 有助于培养逻辑思维能力。学生在进行思维导图的设计时，需要针对自己所学习的内容进行一定的分析，然后借助于有效的手段去验证，然后摘出重要的内容配置到对应的导图位置上面，使得学生一边绘制导入一边总结了解知识的重难点，整个过程中学生的思维和创新力都得到了训练。

2.思维导图在初中数学教学中的运用策略

2.1 借助思维导图，引导学生主动思考。在新课标下，任何学科都开始逐渐的认识到学生在学习中的主体地位，要求能够培养学生主动学习和思考的意识与能力。因此初中数学课堂也要积极地采用有效的手段启发学生去主动地思考，完成相关知识的学习，让学生在学习中能够获得能力的提升。比如在学习完苏教版初中数学二次函数的相关知识时，教师可以鼓励学生通过思维导图把这一部分的内容进行一个清晰地回顾，实现知识点在心中的清晰和明了，知识点如果能够在学生心中达到一个完美的呈现，那么往往更有助于学生主动地思考。教师可以“函数”作为中心点然后发散出“函数基础知识”、“一次函数”、“二次函数”、“反比例”函数，然后针对每一个分支再进行知识的罗列，借助于这样一张思维导图我们就完整的呈现出了关于函数的知识，学生也能够直接凭借这样一张导图就能够对知识达到一个直观的回忆，能够充分的调动学生自主思考的意识。

2.2 做好课堂内容规划，打破章节限制。一学期的课程结束后往往会让学生产生一定的困惑。就是学习完了一册书但是好像书中每一部分的内容没有什么太大的关联性。如果能够利用思维导图呈现一册书的内容往往能够帮助学生解决这一问题。思维导图能够帮助学生更加全面的整理学习的内容，使得学生心中对于知识能够有一个整体的把握。比如在学习完苏教版初一数学后，复习阶段教师就可以让学生针对各个章节进行思维导图的绘制，学生通过自己动手绘制能够清楚地了解到各个章节的内容和他们之间存在的联系，让学生可以打乱章节的顺序，比如可以把一元一次方程和一元二次方程还有一元一次不等式作为一个大的导图进行知识点的总结。这样一来就能够更加直观的帮助学生梳理知识。

2.3 利用思维导图进行知识拓展。学生掌握了思维导图绘制的方法后，教师要鼓励学生自主创作，思维导入应该在现有知识的基础上进行广泛的拓展，能够引导学生学会新旧知识的串联组合，这样一来能够激发学生探究数学知识的积极性。那么教师往往可以将思维导图的绘制工作作为学生的家庭作业。比如学习了很多几何图形之后，教师可以鼓励学生将图形进行分类，按照平面图形和立体图形进行思维导图绘制，这时候学生会发现平面图形又包含了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等。而三角形又包含了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等。这项练习，取代了以往教师独自归纳的低效性，学生从思维导图中获得的不仅仅是知识，还有思维的训练。