小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析

2020-11-25曾艳

读与写 2020年24期

曾艳

(广东省兴宁市实验学校广东兴宁 514500)

目前，我国小学英语教育依旧受到了传统教学模式的影响，存在重知识、轻素养的问题，在教学中，教师一味地灌输课本内容，没有渗透德育教育，阻碍了学生英语综合素养的培养。素质教育强调小学英语教学要关注学生的全面发展，因此，教师除了传授教学知识，还要培养学生的文化批判意识，加强学生对传统文化的了解，增强德育教育效果，培养学生良好的德行。

1.小学英语教学中德育渗透的意义

随着经济全球化的加快，推动了我国经济体系和社会结构的发展。小学生处于身心发展的关键时期，教师要提高学生的认知能力，培养学生健康的道德品质，关注到学生在成长中存在的问题。小学生有着很强的可塑性，在信息化时代下容易受到不良信息的影响，德育教育的开展能提高学生的思想道德水平，为学生树立正确的价值观念。德育一直是新课改的重点目标，教师应贯彻立德树人的教学理念，在小学英语教学中重视德育教育的渗透，促进学生知识基础和道德品质的共同发展。英语是小学教学的主要学科之一，不仅能培养学生的外语能力，还能使学生了解外国的思想文化，提高学生的文化素养，因此，教师要将德育与智育结合，促进学生整体水平的提高。

2.小学英语教学中德育渗透的策略

2.1 挖掘课本素材，培养良好习惯。课本是开展教学活动的基础，也是培养学生道德品质的依据，在渗透德育教育的过程中，教师要充分挖掘课文中的德育素材，收集相关的文化背景，使学生多了解西方的文化和风俗习惯。在备课环节，教师应将英语知识和英语思想融合，在多样化的教学中培养学生良好的道德习惯，提高学生的思想境界，从而促进小学英语德育教育质量的提高。例如在《Ways to go to school》的教学中，教师可以播放不同交通工具发出的声音，让学生说出交通工具的英文。接着出示情境图，提问学生“Where are they?”“What can you see?”除了说出本节课的内容外，还可以让学生说说图片中交通标志的意思，提问学生过马路时应该怎样做，以此来培养学生遵守交通规则的意识。这样既提高了学生的英语运用能力，也增强了学生的安全意识，促进了学生良好行为习惯的培养。

2.2 创设语言情境，学习礼貌用语。小学英语教学要锻炼学生的语言运用能力，培养学生的英语综合素养，因此，教师需要在特定的语言环境中开展德育教育，将礼貌用语融入课堂教学中，培养学生讲文明、懂礼貌的意识。小学生知道很多礼貌用语，如“Thank you”“I’m sorry”“Have a good day!”“Let me help you。”“Can I help you?”等，教师不需要做过多的解释。但许多学生缺乏运用礼貌用语的意识，也不愿意用英语进行过多的交流。因此，教师可以通过创设语言情境的方式引导学生正确利用礼貌用语。例如在《How can I get there?》的教学中，教师可以创设语言情境：小明一家到国外旅游，想要问路人酒店该怎么走，应该如何对话，先让学生在小组内讨论，再请两位学生自愿为大家表演对话，并运用“Can you help me?”“How can I get there?”“Thank you”等礼貌用语。还可以翻转情节，请学生扮演如何帮助问路的人，以此来激发学生的学习兴趣，在真实的语言情境中锻炼学生语言能力，并培养学生运用礼貌用语的习惯。

2.3 借助实践活动，提高道德意识。实践活动能有效延伸小学英语教学内容，还能使学生在亲身体验、感受和运用中增强道德意识。因此，教师可以根据学生英语能力开展实践活动，充分激发出学生的英语兴趣，使学生接受良好的道德熏陶，形成正确的行为方式和道德素养。例如在《Last weekend》的教学中，教师可以提问学生利用周末做过哪些有意义的事，如做志愿者、帮助父母做家务、帮助同学复习等，让学生运用“What meaningful things did you do last weekend/yesterday?”进行对话，练习涉及到动词过去式的词汇和语句，培养学生乐于助人的意识。还可以在特殊的节日，如母亲节、父亲节、国庆节、教师节等，为父母、教师和祖国写感恩贺卡，通过实践活动激发出学生的想象力和创造力，培养学生的动手能力和感恩意识，使学生懂得尊老爱幼、照顾他人，提升学生的思想道德品质。