回归真实学习，提高真实学力——基于“真实性学习”在小学英语高年级教学实践的应用

陆 莉

(江苏省苏州工业园区星湾学校 江苏 苏州 215000)

新的时代对学生提出了新的要求，不再追求学生纯粹掌握知识为主，更重要的是让学生学会在真实的学习环境中适应性地成长。所以，在强调“真实性学习”为中心的当下，教师应该引导学生以发生真实学习为目的。教师也应该跳出固有模式的桎梏，在教学实践中探索出行之有效的教学模式。以下是个人在英语教学实践中对实施“真实性学习”以提高学生真实学力的一些思考。

1.创造真实气氛，明确学习目标

1.1 创设学习环境，营造真实氛围。在为学生营造真实性的学习环境的时候，教师要把教学内容与学生的具体生活经验进行有效的融合。对老师来说，可以根据对学生个人生活体验的掌握，然后寻找学生个人体验与当堂教学内容的有效结合。由学生具体可感生活经验作为切入点，激发学习学习兴趣，由具体过渡到抽象，然后让学生由潜入深地掌握新的知识。

对于教师来说，首先要精心选择贴合学生生活实际、对于学生来说比较熟悉的事物来进行教学。用学生可感知教学内容营造出鲜活的问题情境。在有感觉的学习氛围中，让学生体验到真实的学习感受，进而有效地激发他们内在的潜能。

1.2 采用逆向思维，有效设置目标。那么对于每一课的教学过程的设计既可以是对教学内容的深入思考，也可以是根据语文课程标准的一个反向的思维，其实真实性学习就是属于后者这一种模式。他主要是体现了从这个课程标准出发，然后来进行自己教学目标的设置。根据具体教学目标的内容来去组织相应的教学材料。

2.统一安排内容，合理组织结构

真实性学习把焦点放在学生在具体的学习过程中的自我展现，那么这其实是一种以学生为中心的有效的学习方式。具体再说，在内容上，它侧重于从整个单元着眼来组织教学，从整体上去推进教学。另一方面，在结构方面它秉承“从整体到部分，再从部分到整体”的安排。

2.1 立足单元主体，组织教学内容。其实每个教材在安排教学内容的时候大都是有一定目的的，每一个单元的教学内容都是针对某一个具体的教学着眼点来进行安排的。所以说从单元这一个方面去整体的关注教材是非常有必要的。那么从这样一个着眼点去组织教学内容可以使教学更加地高效灵活。做到对于教材达到整体上的一个感知把握。

每一个单元的教学重点会体现在每一课的教学具体内容上来。所以说，每一个单元的具体的课程都与单元教学目标是息息相关的。那么你只要是掌握了每个单元的教学重难点，教会学生掌握这些重点的能力，那么来说这一个单元的教学目标就达到了。从整体上着眼，可以让学生触类旁通，从大的格局上去来剖析教材，从而更全面地把握教材。

2.2 抓住核心问题，安排整体结构。真实性的学习对每一节课的安排，在结构上看来，通常是秉承着“从整体到部分，再从部分到整体”的这样一个闭环结构进行安排的。从整体上去把握这个教材，从而抓住了整个课堂教学的重难点，然后根据整体教材的重难点来逐个安排教学内容，进而由面到点再由点到面，从而让学生全面的把握课堂的结构和内容。那么让学生通过整体出发来去解决的问题，这样可以帮助学生跳出简单的知识点的束缚而达到对教材内容整体性的把握。这样可以让学生举一反三地去理解教材，进而训练他们的发散性思维。

3.善用激励方法，创造高效课堂

真实性学习这一学习方式，也是新时代教育背景下核心素养的要求。那么这一新的学习方式。它从两个维度方面来进行安排教学计划。一个是老师，另一个方面就是学生。在整个教学过程中老师的教和学生的学必须是必须是有效地结合在一起的。孤立的学生学习和孤立的老师教学都是不可能存在的。在课堂中，老师抛出的问题都需要学生做出一些有效的回应，如果学生没有及时对老师抛出的问题反应配合，那么学生可能对于这些知识点掌握的并不是那么透测，或者对于学习的热情不是那么高，这也就表明课堂教学出现了一些问题。那么，老师就需要考虑学一些方法来扭转这个局面。其实，随着新时代的不断发展，对教师提出了新的要求，那么随着教育方式的改革和推进，每个老师都应该及时去更新和创造自己新的教学方式。

真实性学习在尊重学生个性的基础上，努力营造健康和谐的教学氛围。真实性学习这一学习方式，对老师提出了较高要求，教师要努力为学生挖掘更广阔的学习空间，提高学生的真实学力。