高中生英语文学名著自主阅读的现状及改进策略初探

庞 博

(福建省厦门双十中学 福建 厦门 361000)

高中英语的核心素养既包括语言能力、学习能力、又包括思维品质和文化意识。而学习能力指的正是学生通过自主运用学习方法和技巧来掌握知识，只有这样，才能将自己培养成具有独立阅读能力的人。因此，在高中的英语教学中，对学生进行自主阅读能力的培养是高中英语教学的重要环节。选择英语文学名著作为自主阅读材料的原因是因为对文学名著的自主阅读要求学生在词汇、语法、句式、以及修辞方法、寓意解读、人生观、世界观等多方面进行综合培养，同时英语文学名著是英语文化中的精粹，它们赋予学生的灵感和思想启迪是无法估量的。

1.高中生英语名著阅读现状及原因

在对我校2019级高一年(14)班及(16)班106人进行的调查中了解到，有33%的同学从未阅读过英语文学名著；64%的同学在老师的要求下阅读过部分篇章节选；仅有2.8%的同学进入高中后任然有计划并长期坚持文学阅读。几位能够做到坚持阅读的同学的学习动力主要是为了提高自身阅读水平，但更重要的原因是出于对英语文学名著的兴趣。除此之外的绝大部分高中生选择的阅读材料及书籍主要是出于配合教学和应付考试为目的，因此很少会涉及英语文学名著的阅读。

1.1 学生自身原因。首先，绝大部分高中学生英语词汇量有限，语法知识薄弱，又缺乏正确的阅读方法，即便是遇到自己感兴趣的英语著作，“读不懂”仍然是他们面临的最大障碍，久而久之，也会使他们失去对名著的兴趣，甚至对自身英语学习能力产生怀疑；其次，高中学习课业繁重，完成与考试相关的作业才是高中生们最直接的目的，而文学名著读起来费时费力，又不能在英语考试中“立竿见影”地见到成效，这种“功利性”心理使得学生们丧失了英语文学名著阅读的激情。

1.2 教师教学原因。从教学角度，受课时安排、课堂容量以及学生阶段性考试内容的约束，大部分教师教学仍然是以课本为素材，高考为导向，形成传统的阅读教学方法，即统一要求课文读几遍、多少时间内完成、如何回答出答案所需要的关键信息等等。这就使得在考试压力下的老师和学生，即便深知英语名著阅读的诸多好处，却也共同绕开了名著阅读这条路，将重心投入到了课本及教辅书中的阅读素材上。因此，如何能让学生养成积极阅读英语文学名著的自主性成为了一个具有重大意义的课题。

2.高中生英语名著自主阅读改进策略

2.1 开设英语名著阅读校本选修课。针对本年级对英语文学名著感兴趣的同学开设校本选修课，利用统一的校本课时间，给学生营造充足的阅读和讨论的时间与氛围。在校本课上，教师可以带领学生事先做好名著的预习工作，如对于比较抽象的词汇概念的解读，写作的历史背景介绍，作者其它著作中体现的写作风格的赏析等，结合多媒体吸引学生兴趣。在学生自主阅读前，可以设置一些问题让学生更有针对性的阅读和理解。在阅读过程中，指导学生从情节、任务。环境这三个要素入手。校本课程最重要的环节在于读后的反思与分享，因此校本课更是一个供阅读者们交流思想的场所。同学们以个人或小组为单位，将自己对于著作的理解和感受呈献给大家，切磋讨论从而更加激发阅读兴趣，提升阅读效果。

2.2 在日常教学中渗透英语名著阅读。为了达成新课标中所要求的对于文化的渗透，教师在教学过程中要根据学生的认知特点和认知能力采取多元化的教学策略来开拓学生的视野，帮助学生接触异国文化，增加对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，为将来的跨文化交际打好基础。而文学著作中所提供的背景知识十分丰富，是非常好的学习素材。因此，在日常教学中，应该多多引导学生关注文学著作，培养学生的阅读兴趣，从而激发学生的阅读潜能。教师可以举办各种阅读活动，如学生针对自己喜欢的名著人物进行课前演讲；经典故事情节赏析；角色扮演；分角色朗读等等形式，利用这些有趣的竞赛活动形成学生的学习动力，转变学生的阅读心态，从“要我读”到“我要读”，真正做到促进学生开展对英语文学著作的自主阅读。

2.3 教师评议学生学习情况，并引导学生自我评价。英语教育活动的重要环节之一就是学习评价，通过评价，学生和教师都可以更加了解学习过程中学生对于知识技能的掌握情况。在学生完成一部英语文学名著阅读后，教师可以通过反馈及时调整自己的教学安排，更有针对性的教学。同时，教师要引导学生对著作的内容进行探索、发现、讨论，更要引导学生对自己的思维进行评价和反思，将自己在阅读过程中好的方法、有价值的东西总结出来，从而形成自己的自主阅读策略。教师可以为学生提供自我反思和评价的几个维度，如：阅读速度、语篇理解、语言知识掌握、语用能力等，通过自己反思和自我总结来进行自我完善，从而为接下来的阅读提供指导方向，更加积极高效的进入新的著作的阅读。

3.结语

英语文学名著阅读是一个结合了语言知识、文化知识、阅读策略、文学鉴赏、反思总结等多方面综合素养的一个过程，在这个过程中，学生必须能够做到积极主动的去参与配合，并且有着长期坚持阅读的决心才能让英语名著阅读起到事半功倍的效果。然而，在应试教育的大环境下，很多学生很难静下心来去品读名著，这就更要求教师能够起到一个很好的引导者的身份，培养学生自主阅读能力，让学生学会读书，学会欣赏，学会做人。