核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用

张 雪

(安徽省合肥市行知学校 安徽 合肥 230011)

引言

情感教育在初中英语教学中的运用，激发了学生英语学习的积极性和兴趣，让学生感受到英语课堂的快乐，建立了良好的师生关系，为学生营造了良好的学习环境，让学生在轻松、愉悦的环境中自由获取知识。

1.初中英语阅读和学科核心素养培养的重要性

二者的培养是现在教育的一个重要需求,也是人教版教材中的重要内容。所以，我们必须认识到初中英语阅读的重要性，以及对其主题核心素养的培养。首先,初中英语阅读课程可以帮助学生们有足够的时间，去做相关的英语阅读,帮助学生们了解英语阅读的重要性,让他们能积极阅读英语文本,可以很大程度上，提高他们的英语阅读水平,提升他们的学习成绩;其次，初中英语核心素质的培养，还可以帮助学生们发展自己的学科能力，提高自己独立学习英语的能力，帮助其加强对英语阅读的理解。

2.有关初中英语和学科核心素养的认识

众所周知，英语作为我国教育的一门基础学科，是学生们必须学习的内容，尤其是初中英语的学习具有更重要的意义，它直接关系到学生们英语的基础。然而，初中英语阅读是许多学生的老大难，他们在阅读理解和英语口语方面，都有很大的问题。因此，为了更好地去阅读，初中教师应注重提高自己的英语阅读教学能力，努力帮助学生们培养该学科的核心素质。核心素养是指，一个人必须具备的适应其终身发展和社会发展的素质和关键能力。他是个人在发展过程中，必须注意一个问题,一个人只有相关的核心品质,实现可持续发展,才能更好的实现自己的价值,获得相应的自我效能感,促进自己的成长和进步,当然，也包括在初中英语学习的学生。因此，初中英语教师应充分重视对其英语阅读教学和核心素养的培养，并尝试寻找相应的培养策略。

3.核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用

3.1 科学进行导入，触发学生学习的“兴奋点”。俗话常说，良好的开端是成功的一半。一节英语课的成败很大程度取决于上课的开始部分。在一节课刚刚开始的时候教师就要把学生的注意力吸引到课堂中来，让学生的思维紧随着我们的课堂教学。教师在进行课堂教学设计的时候要充分考虑到学生的年龄特征和兴趣爱好等，设计新奇的导入方法，触发他们学习的“兴奋点”，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中。

3.2 要帮助学生克服焦虑的心理障碍。焦虑对于中学生而言是一道难以逾越的坎，好多学生都有焦虑的情绪。尤其青少年之间争强好胜的心理比较强烈，一旦发现别人超越自己或者比自己强的时候，就会产生焦虑的情绪。所以，教师要从多方位、多角度去了解学生，及时发现学生身上的“闪光点”，进行及时科学的评价，满足学生的自尊心和自信心。

3.3 创设学习情境，锻炼学生的语言能力。情境是教师在教学过程中创设的一种心理体验与实践环境，科学有效的教学情境能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。教师可以结合教材内容，立足学生的心智特征，创设出有效的教学情境，在情境中激发学生的学习兴趣，让学生体验英语学习的乐趣。在初中英语教学课堂上，教师可以创设与教学内容相关的语言场景，将语言知识渗透其中，引导学生置身其中，促使学生主动探究语篇信息、解决语言问题，学生通过解决问题获得成就感，进而提升学习兴趣。

3.4 利用课堂提问，培养学生的思维品质。思维品质是学生在学习中不可或缺的能力，也是核心素养的重要组成部分。在教学过程中，教师可以创设出便于学生参与探究和思考的情境，让学生轻松进入语言知识的探索过程中，以此调动学生的学习积极性，使学生学会通过探究获得新知，从而养成良好的思维习惯。孔子云：“学起于思，思源于疑。”教师可以借助具体有效的教学问题，启发学生思维。教师需要精心设计提问内容，在合适的时机提出问题，利用课堂提问引导学生进行思考和探究，达到发展学生思维的目的。

结束语

总之，发展学生的英语核心素养，是新课标的核心和关键。在实际教学中，英语教师不但要引导学生掌握英语知识，提升英语技能，还应当培养学生的思维品质，发展学生的学习能力，提升学生的英语核心素养。核心素养是经过后天努力获得的，具有可持续发展性，教师应充分利用课堂教学契机，努力满足学生的发展需求，因材施教，全面发展学生的核心素养。