基于看图写话的小学语文教学策略探究

江 军

(江苏省海门市海南小学 江苏 海门 226100)

引言

在原先教育模式的制度之下，出现了许多违背教学目的的一些现象和问题。比如同学们学习热情不够高涨，在课堂上捣乱不够集中，容易走思，学校的教学制度模式不够完善，老师教学理念也不够先进等等，在这些问题之下容易造成我们课堂效率低，课堂任务没有有效的完成。所以在面对这些问题和弊端时，我们要努力的向着新课标的要求之下发展，为孩子们创造出更加有效更加丰富更加幽默的教学环境，使同学们在这样的环境中得以健康的成长和丰富知识武装自己的头脑。因此在接下来我们将会和大家一块儿来学习如何更好地促进在小学语文当中看图说话的教学。

1.看图写话应注重学生日常口语训练

现在的教学训练当中，忽略了学生们在学习当中的主体性。老师在课堂当中处于了主导地位,使学生们在语文学习当中处于被动和填鸭式的学习。所以当我们在开展看图说话的训练当中，我们要注重培养学生们的口语训练，锻炼学生们的信心和勇气，同时也注重培养同学们对于看图写话的能力。增强同学们口语交际的训练，有利于看图写话在小学语文教学当中的开展。

比如，在和同学们一块学习口语交际长大以后想做什么？老师可以借用口语交际这个话题，让同学们自由发挥，表达出他们以后想要从事的行业和以后长大的梦想。在口语交际这一个环节，老师可以鼓励同学们进行表达，当同学们表达完之后，老师可以告诉同学们在表达的过程中要注意人物，时间，地点，懂得应用。结合口语交际来告诉同学们，在看图写话当中第一要素是要观察到人物，第二要素是时间，第三要素是他们在做什么地点在哪里？让同学们在口语交际过程当中，也知道看图写话时需要注意的三个方面。

2.看图写话应培养孩子积累词语习惯

在对于低年级学生的看图写话的训练当中，同学们之所以对于图画上的内容知道表达的什么意思，但是却难以用正确的词语表达出来的原因之一就是在于同学们对于词语的掌握量相对于少。所以我们在教学过程当中要有意识的培养同学们对于词语的积累。就像是大树扎根一样，同学们在词语的积累过程当中把根扎得越深越有利于以后的枝繁叶茂。在词语积累当中，老师可以结合日常的例子，书本上的词语，词典上的词语等等来达到帮助同学们对于词语积累的量。

例如，在和同学们一块儿学习语文园地一快乐读书吧这一个课时，我们可以让同学们选择自己喜欢读的书物。给同学们时间让他们在自己选择的喜欢的书当中进行学习。让同学们阅读。同时老师可以告诉同学们在阅读的过程当中碰见自己喜欢的词语要积累下来，写在自己的积累本上。这样既给了同学们自己的学习空间，也为了以后看图写话进行了词语的积累和基础。有利于同学们看图写话的发展。

3.看图写话应正面回应树立孩子信心

在原先的语文教学模式当中，在看图写话学习的过程中，同学们往往有时候因为自己的不理解和用词不当，导致对于原图表达出的内容不一致，这是老师可能会批评他们，有时候一些不正确的批评可能会影响同学们在语文学习当中的信心和热情。所以面对这个问题，我们老师要正确意识批评和鼓励在教学当中的正面作用和反面作用，正确的运用批评和激励。让同学们在语文学习当中有信心。

比如，在和同学们一块学习爱护树木时，当同学们写出图画上的内容时，有些同学对于图片理解的不够透彻，词语的表达也不够准确，面对这个问题时，老师要给予同学们正面的回应，可以告诉同学们在看图写话中最重要的三个方面是什么。告诉同学们在看图写话当中要注意到的情况，例如，认真的观察图上的人物，他们在做什么？用合理的想象表达出图上的内容。当孩子们知道了看图写话中的重要方法之后，更有利于在小学语文教学当中对于看图写话的教育促进。

结束语

总而言之，结合上面所总结的话语，对于低年级的写话训练，并不是一朝一夕就可以完成的，在对同学们进行写话训练时，我们可能会遇到很多的问题和矛盾，比如老师和学生之间的配合度不高。学生们在课堂上捣乱的现象频频发生等等很多问题，面对这些问题，我们在解决的方法过程当中应采取多种形式，例如，注重学生的口语交际训练，培养学生对于词语的积累程度等等方法，放宽对学生的尺度，在不断鼓励，不断积累中，提升孩子的写话兴趣，激发写话的动机，并把这种兴趣转化为动力，让学生乐于写话，主动写话。