小学生语文学习中不良习惯的剖析及应变策略

陈玉梅

(安徽省芜湖市无为市严桥镇俞琳小学 安徽 无为 238381)

“播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一个习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”事实证明，习惯指引着行动、左右了成败，习惯可以改变人的一生。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯”。小学生心智尚处于启蒙阶段，各方面可塑性极强，良好的学习习惯养成，将使其受益终身。就语文学科而言，养成良好的学习习惯，可让学生迅速掌握语文学习的关键与诀窍，事半功倍地提高语文学习效率、提升语文学习水平。但是在日常教学工作中，大部分老师以及家长更多关注的是学习成绩，只要孩子成绩好、考分数高，即使看到孩子在学习中存在一些不良行为,没有及时地加以干涉、进行矫正。久而久之，忽略了小学阶段最应该重视的问题——学习习惯的培养。

1.小学生语文学习中不良习惯的剖析

1.1 缺少意识。对于一部分学生，缺少相应的主观意识，觉得预习作业，完成必查的生字预习作业，对于朗读等口头作业，觉得老师不一定查到我，有侥幸心理，就算抽查到，临时朗读，读慢点，也算是能完成任务。久而久之，养成没有完成口头作业的不良习惯。对于老师，有的时候，课堂教学环节环环相扣，师生互动精彩，过度关注课堂教学效果，等到忽然意识到学生坐姿不端正的时候，课堂教学时间已过大半，于是匆匆纠正，草草结课，长此以往，出现的现象是：不断提醒，不断出问题。“出现问题——提醒——再出现问题——再提醒”，如此往复，形成了相互依赖的现象，并没有从思想层面上去反省、改正。

1.2 缺少具象化指导。曾经经过这样的事，开学一个月后的一天，一位一年级家长找到语文组办公室，情绪激动，仔细听完她的话后，才知道她的孩子昨晚对于刚学的生字作业要求及格式一点儿都不明白，孩子年龄小，回家就讲不清楚了，急得直哭，家长也是干着急。于是，第二天就来校找老师了。这位老师本身很优秀，她以前一般都是带中高年级，今年刚带一年级，经验不足，但是教学很认真，此时家长找来，自然很委屈。她也讲，第一次布置生字抄写作业，自己还特意强调了书写的格式及内容多遍，还有意看了几位学生，发现大家写对了，以为大家都领会了。于是，就没有一一去看其他同学的作业了，刚好需要指导的那个小孩没有及时得到具体指导，才会出现家长找老师的问题。事后，我们同办公室的语文老师讨论后，一直认为，低年级，特别是刚入学的一年级新生，包括学习在内的其他方面的习惯指导，具象化指导显得尤为重要。有的时候，就需要我们老师身体力行，手把手去教，反复训练，才会让他们慢慢领悟。

1.3 缺少激励措施。学生在学习过程中，对于老师的要求，一定存在个体差异。有的学生能一丝不苟，自觉、主动完成老师布置的各项任务，甚至提前学习，规划好自己的课外阅读，基本不需要老师、家长操心，这类学生就是通常讲的优生，在班级里起到带头、示范作用的，是大家的榜样。也有一些学生，学习需要老师、家长的督促，听课时会有开小差现象，传纸条、讲悄悄话、眼神交互等，坐不住，身子扭来扭去，坐姿不端正；还有个别学生作业经常迟交，需要一再催促，交上来的作业也多是应付，根本不达标等。针对这些问题，一般老师发现后都会及时制止或批评，甚至个别谈话，晓之以理，动之以情，希望能打动他，感化他，学生当时也能醒悟、接受，有痛改前非的决心。但总有冥顽不化、倔强十足的，只能与家长联合，双管齐下。短时间内会有成效，但是从个人长远发展来看，只有外力的干预，缺少内驱，他的行为不会长久持续。一旦外力稍有松懈，便会迅速反弹，原形毕露。所以，相比而言，对于学生的犯错，激励的措施会更有成效。

2.小学生语文学习中不良习惯应变策略

基于学生语文学习中不良行为的原因剖析，可采用以下应变策略：

2.1 帮助学生建立自主意识。对于任何主体的学习行为，都是内因和外因共同作用的结果，且内因影响更大。所以，引导学生自主管理、激发自身的学习兴趣和动力是关键。在日常教学中，利用读书活动，利用名人刻苦学习的事例，结合身边刻苦学习且有很大进步的同学实例等，去激励和感化其他学生，让他们重新审视自己的行为，深层剖析自身存在的问题，认真改进、好好学习，端正学习态度、加强自我约束。

2.2 对学生学习进行具体指导。小学生年龄小，自制力差，认知能力、理解能力等有限，都有待进一步提升，特别是学生个体差异较大，有的学生一点就通，一讲就会，这类学生由于自身的优势，往往自信满满，在班级很活跃，对于老师布置的学习任务，能第一时间领会，他们往往容易站位于班级的中心，引起老师的关注。其实，老师更需要关注这样一类学生：接受能力较弱，需要面对面辅导、手把手教，需要老师在统一布置任务后再单独问询，需要在检测时还要多花时间、精力查询有没有遗漏的问题。若有偏离，就要及时调整。

2.3 建立并实施激励措施。小学生比较感性，对于自己的行为，老师若是单纯地说教，还远远不够。还需要在班级建立一套完整而有效的激励机制，让学生全体参与、全员监督，要自己管理自己，还要同学之间互相促进，再展开小组与小组之间的竞争。这样，学生的群体和个体行为都得到改进、生长。但是激励机制要确保有效、不虚设，要定期进行评比，让学生体验到做得好得到表扬，没做或做得不够好的就会被批评等。激发他们的内动力的同时，也是在培养他们的团队精神，集体意识。

著名教育家乌申斯基说：“培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，就要及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路就踩出来了。”好习惯，会让学生受益终身，培养学生的良好的学习习惯，是一项艰巨、细致的工作，非一朝一夕就能完成的，更需要有长期目标，有持之以恒地探索，希望通过促进小学生养成良好的语文学习习惯，将素质教育落到实处、高处。