初中语文诗歌鉴赏能力的培养策略分析

崔 娟

(陕西省咸阳市长武县洪家镇初级中学 陕西 长武 713600)

在初中教学中，语文占据了很重要的一个地位。教师在进行教学的过程中，应注意从学生的实际情况出发，开展更为有针对性的教学，保证学生的课堂学习效果。诗歌作为语文教学内容中的一个重要部分，教师更应提高一定的重视，运用更为有效的课堂教学方式，引导学生分析诗歌中的内涵，提升学生的诗歌鉴赏能力。

1.开展初中诗歌鉴赏教学的价值

在初中语文的教学课堂上开展诗歌鉴赏，有着一定的价值意义。教师在进行教学的过程中，应从本班学生的实际情况出发，针对于学生的学习情况进行分析，找到更为合理的教学方式。学生在学习的过程中，需要明确诗歌的写作方向，理解诗歌的内涵，为学生以后进行诗歌鉴赏活动打下基础。在学习的过程中，学生通过鉴赏诗歌，能获得一定美的感受，陶冶自身情操，同时，也能让学生更好地学习传统文化知识，传承和发扬我国的传统文化。

2.开展初中语文诗歌鉴赏的具体方法

2.1 强化学生知识积累，引导学生构建知识网络。为了更好地进行诗歌鉴赏，需要学生有着丰富的语文知识作为底蕴，只有学生有着一定的文化底蕴，才能更好地思考诗歌。因此，在实际的教学过程中，教师应引导学生在课余时间中，多积累相关的语文知识，构建一个清晰的语文知识网。通过这一方式，更好地理解作者的思想感情，明确作品的整体基调。教师可以引导学生通过两个方面来开展诗歌鉴赏，一种是分析重点诗人的作品，以诗人的作品串联成为时间轴开始分析，还有一种是让学生以朝代为轴开展鉴赏，增强学生的语文核心素养。教师应引导学生在鉴赏的过程中做好笔记，记录自己的学习情况。

例如在实际的教学过程中，教师可以引导学生利用课余时间，对于有关于诗歌的内容进行学习。教师可以让学生以分析人物的方式进行诗歌鉴赏，结合人物的生平理解诗歌内容。比如在学习《声声慢》这一词中，通过分析“寻寻觅觅”“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，学生能理解当时李清照浓重沉郁忧伤的心情。这时候，教师可以引导学生联系李清照早期的作品，分析人物性格，深入理解诗歌内涵。

2.2 利用小组合作开展教学，尊重学生主体性。教师在进行课堂教学时，应尊重学生的主体性，给予学生更多的自主权，充分彰显学生的主体地位。教师在开展课堂教学时，应遵循“因材施教”的教学原则，考虑到学生们之间的差异性，让学生在学习的过程中，能够发挥自己的主观能动性，开展更为合理的课堂教学。

例如在学习《行路难》这一教学内容时，为了保证学生的课堂学习效果，教师可以引导学生利用小组合作的方式开展课堂教学，在开展学习的第一步，需要学生对于教学内容进行有感情地朗读，确定感情基调。然后需要学生分组，在小组中思考作者的思想感情。在本节课中，教学的重点在于让学生理解作者怀才不遇的思想感情，体会作者的伟大抱负和身上所具有的乐观自信的精神。教师应注意为学生创设教学情境，营造一定的教学气氛。教师应注意引导学生，设置问题，让学生诵读重点语句，找到其中的写作手法。

2.3 开展形式多样的诗歌鉴赏活动，激发学生诗歌鉴赏的兴趣。为了全面提升学生的诗歌鉴赏能力，教师在进行课堂教学时，可以利用好课余时间，开展丰富多样的诗歌鉴赏活动，确定以诗歌鉴赏作为主题，引导学生积极参与。让学生在参与的过程中，获得更深的启发，开发自身思维，拓展自己的眼界，更好地认识诗歌，对于诗歌内容有更为正确的理解。同时，结合有关节日，教师可以让学生搜集有关联的诗词，比如在七夕节，学生可以阅读秦观的《鹊桥仙》，其中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”更是经典。还有林杰的《乞巧》中的“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”，唐代孟浩然的《他乡七夕》中的“谁忍窥河汉，迢迢问斗牛”。通过这一方式，扩展学生的知识视野，促进学生对于诗歌进行深入理解。

例如在课余活动中，教师可以以“我是小小诗人”“诗词鉴赏大会”“诗歌朗诵大赛”等为主题开展活动，充分利用学生课堂下的时间，夯实学生的诗歌基础，也能陶冶学生的情操，激发学生对于诗歌鉴赏的兴趣。

3.结束语

综上所述，教师在开展诗歌鉴赏教学时，应重视创新课堂教学手段，带给学生更为先进的教学体验，帮助学生找到学习诗歌的具体方向。教师在进行课堂教学时，应认识到开展诗歌鉴赏的作用，通过采取多种教学方式开展诗歌鉴赏教学，激发学生对于诗歌的学习兴趣，夯实学生的语文素养。