基于绘本的幼儿早期阅读教学探究

吴艳霞

(福建省漳州市南靖县丰田华侨学校 福建 漳州 363612)

绘本是以图画为主的书籍，书本内容的故事以绘画完成讲述，有时搭配简单易懂的文字，并且绘画颜色张扬、图画内容有趣，适用于幼儿的阅读学习和教学。阅读教学必须要从幼儿早期抓起，绘本是幼儿早期阅读教学的有效资料素材，作为幼儿教师，首先要明确绘本阅读教学的重要优势意义，其次利用正确有效的方式展开教学，为幼儿后期学习打下坚实的基础。本文主要是从教学现状和意义以及展开策略方面进行叙述，希望能对幼儿教师教学有良好的帮助和启发作用。

1.基于绘本的幼儿早期阅读教学现状以及意义分析

幼儿早期阅读教学中绘本教学现状呈现不够成熟状态，各方面对绘本教学重视程度不够，问题突出表现在几个方面。首先幼儿缺乏教师引导，对绘本没有阅读兴趣，或者是为了应付父母或者老师任务去完成潦草阅读。其次，幼儿没有阅读绘本的基本技能，教师缺乏为幼儿普及如何阅读绘本的方法，比如先阅读书本封面、按照从左到右顺序阅读、怎样拿书等等，没有这些技能支持，幼儿往往没有去阅读的意识。

幼儿在早期学习中必须要接收对图形认知能力的培养，这有利于幼儿从小对书本保持兴趣和热情，从而促进幼儿不断获取知识。经典的绘本童话故事书有利于幼儿产生自我阅读的兴趣和动力，“引诱”他们在阅读中学习和锻炼阅读思维。一提到阅读，更多的家长偏向培养学生对文字的认读能力，让幼儿去阅读学习一些诗歌等。但是，要知道，对幼儿来说，图画相比于文字来说，更有利于刺激联想能力，可以大大提高学生对文字的组织水平。

2.基于绘本的幼儿早期阅读教学具体方法探究

2.1 注重阅读前引导，激发幼儿兴趣。幼儿本身对世界充满好奇，教师简单的、到位的阅读前的引导可以将学生带入到情景中，让幼儿心中充满疑惑，进而产生阅读绘本的动力。当幼儿产生问题后，教师要敏捷地捕捉幼儿疑惑，然后再把疑惑变得更加饱满抛给幼儿，让幼儿在阅读中看见疑惑的答案，产生阅读绘本的愉悦感和满足感。例如，在阅读故事“毛毛虫变蝴蝶”的绘本故事中，幼儿可能会对第一页的毛毛虫和最后一页的蝴蝶差异产生疑惑，这个时候教师就可以给学生做出多个假设，驱使幼儿去从绘本中寻找答案，让幼儿伴随着阅读兴趣，在阅读图画过程中建立一个完整的思维链条。

2.2 培养幼儿细节阅读，注重提升能力。绘本阅读是一个轻松愉悦的过程，因此，基于绘本的阅读教学也应该放松幼儿的状态，除去充满好奇的阅读引导，也应该加强细节处理。绘本是一个充满未知的阅读本，在阅读侧重不同的情况下，不同幼儿可能会得到不同的信息，而细节性的阅读可以提升幼儿对绘本信息的感知程度。比如在阅读“狼来了”的故事中，每次村民被骗之后的神情都是不一样的，幼儿对这个信息的提取对故事的理解起着重要作用，可以让故事更加通彻明了，可以让脑海中的人物形象更加饱满，长期下来，幼儿绘本阅读中提取信息的能力可以得到有效提升。

2.3 “续写”绘本故事，放飞思绪。绘本的故事一般都比较简单开放，适合放飞幼儿的思绪。在绘本阅读教学中，教师可以抓住其中一个精彩情节，然后让幼儿进行想象创作，汇集幼儿的各种想法对绘本故事进行扩充。这样不仅可以将教学气氛推向新高度，还能够锻炼幼儿的阅读和表达思维能力，激发幼儿的想象力。例如在阅读“狮子照哈哈镜”的故事后，大家都看到狮子被吓跑了，那么，狮子逃走后会怎么做呢？教师提出一个这样的问题，激发幼儿的想象力，然后可能会提出“狮子把镜子偷走”、“狮子见了猫就跑”等后续，后续绘本在幼儿的脑海中就浮现出来了。幼儿的思绪比较开放，想象力丰富，这样的方式往往符合他们的特点，更能够激发幼儿阅读兴趣。

总而言之，基于绘本的幼儿早期阅读教学不仅仅是要培养幼儿的阅读认知能力，还致力于将幼儿打造成为一名爱阅读、爱读书的小学生。绘本教学呈愉悦开放的状态，其中可以包含很多有趣的环节，比如听故事、讲故事、编故事、画图画等。幼儿通过科学的绘本教学，能够发展阅读思维和表达能力，而且还可以提升一定的想象力和创造力。当然，绘本阅读教学中还存在着许多问题，这是需要每一位幼儿教师去探究思考的，在教学的同时，要为幼儿传播正确的价值观，引导幼儿成为有着正确三观的现代公民的基础。