小组合作构建初中历史高效课堂

王彩霞

(广东省广州市花都区阳光中英文学校 广东 广州 510800)

新课改的开展给传统教学方式带来了革新式的变化，无论是从教育理念来讲，还是从教学模式来说，新课改带来的是一个全新的教育体验，其中我们所研究的是小组合作学习，这种方式是新课改中重要的学习方式之一，也更为教师们接受。小组合作学习是以将班级分成合作小组为基本方式，以互动讨论为途径，促进学生自主学习，最终期末以小组团队成绩为参考标准，达到教学目标的教学模式。目的一是为培养学生的团结精神，开启头脑风暴，发挥集体的力量。通过小组成员之间相互协作，相互配合，相互学习，来逐渐构成一个和谐的、科学的、积极向上的学习氛围。二是为了加快完成教学任务，减轻教师教学负担，通过同学们之间的互动交流，相互帮助，整体提高小组成员，甚至整个班级的教学质量。小组合作学习在人员的分配和组成上改变了传统教育的单向学习，带动了学生与学生，学生与教师的多向学习模式，在这样的过程中，学生会更加主动去学习，积极去交流。

1.小组合作学习的作用

小组合作学习的作用一在于它能够通过小组成员之间对教师提出的问题进行交流，有助于学生加强理解学习的知识内容，教师单向性进行教学，一定存在着部分同学理解不深刻或者说没有听懂，下课之后，部分同学会一个个来找老师进行请教，导致教师一遍遍重复所讲内容，拖延了下课时间，但是如果是小组合作学习，教师在一定时间内讲述完知识点之后，给予学生时间进行自由讨论和自主学习，在这样的情况下，部分学生选择向教师请教，部分学生会选择与小组成员进行交流，这样在一定程度上减轻了教师的负担。

作用二小组合作学习有利于培养学生的沟通能力，当一个问题产生时，会存在一些内向的同学，或者交流能力不强的同学，在这种积极向上，主动性强的大氛围中，会主动去尝试进行交流沟通，在这种情况下就锻炼了学生们的社交能力，以后在社会上利于他的生存。在这样的环境中，小组合作学习锻炼了学生的社交能力，同时也是给予他们平台一个展示自我，锻炼自我的机会，培养了他们的独立性，使学生全面发展。

2.小组合作学习中历史课堂上的应用策略

2.1 教师需要引导学生进行自主学习。在小组合作学习中，教师需要引导学生积极思考讨论，抓住课本之中的重点，针对性的解决问题。当教师讲解完本章内容后，布置作业让同学们通过小组合作学习完成本节课的学习思考，在其过程中，教师也要与同学们一起，接受他们的提问，进行解答。例如在人教版历史九年级上册《西方文明之源》中，教师让小组对西方文明从发源到兴起的历史研究，并制作成思维导图，在课上教师先将思维导图的制作方式讲解，同学如有不懂的问题当场提问，教师一一解答，然后分组布置作业，让同学们课下自主追溯历史知识，分析其中的脉络，制作成思维导图，在课堂上进行演讲解说，与其他小组同学进行分享和讨论，教师最后将这些作品一一点评，提出建议。

2.2 教师需要科学设计课堂讨论课题。教师在为学生构建一个科学的，高效的学习课堂的时候，需要教师对整个课堂时间进行严格的把控，虽然是将时间交给学生进行自主讨论，但是教师切记时间是有限的，整个课堂时间的把控在于教师手上，所以这就需要教师合理的设计课堂讨论题目，一方面要激发学生学习兴趣，二是值得去讨论，该课题需要有开放性，能够调动学生思维风暴。例如在人教版历史九年级上册中《法国大革命与拿破仑帝国》一章中，教师需要引导学生对拿破仑在历史上进行功过评价，针对法国大革命进行分析。

2.3 教师需要创造一个高效的学习氛围。在小组讨论中，学习氛围是一个重要的因素，好的学习氛围能够调动学生积极讨论，自主学习，但是坏的学习氛围会导致集体学习兴趣不佳。在课堂上，教师需要结合古今，结合身边事，结合情景，将学生带入一个主导积极的合作学习的氛围中。例如在人教版九年级上册历史课本《国际工人运动与马克思主义的诞生》一课中，教师可以在课上播放相关视频，让同学们先感受当时的历史背景，思考马克思主义诞生的原因以及产生的意义，引导学生进一步思考，并布置作业，加强复习，最后实现高效学习。

3.结束语

总而言之，小组合作方式是有利于初中历史课堂构建一个高效学习氛围的，在小组合作学习讨论的过程中，学生们能够锻炼到他们的独立性，社交能力，自信等等，小组合作学习同时也是给学生一个展现自我能力，锻炼能力的平台。历史教师在教学的时候尤其要注意调动学生的学习积极性，为学生创造一个自由讨论的讨论环节，让小组合作学习不再是一个形式主义的产物，而是真真切切能够给学生带来学习动力的环境，整体提高教学效果。