探究高中物理实验教学的有效策略实施

2020-11-25王志超

读与写 2020年9期

王志超

(四川省合江县马街中学四川合江 646200)

素质教育强调了高中物理教学要培养学生的创新能力和实践能力，传统的高中物理实验教学只关注到了实验原理和现象的讲解，忽视了学生的实验体验，不利于学生实验探索能力的提高。因此，教师要重视高中物理实验教学的改革，重视学生在实验中的主体作用，使学生积极主动的投入到物理实验中，有效促进实验教学效率和学生物理能力的提高。

1.高中物理实验教学中存在的问题

为了培养学生的物理综合素养，教师应提高高中物理实验教学的有效性，但目前的实验教学中还存在着一些问题，影响了高中物理实验教学的质量和效率。首先，部分教师受到应试教育的影响，对实验教学存在着错误的认知，认为开展物理实验浪费了学生的时间和精力，只认识到了理论教学的重要性。因此，在实验教学中，只是为学生介绍了实验材料和演示实验步骤，过于强调实验中的物理原理，忽视了学生动手动脑能力的培养，不利于学生物理实验能力的提高。其次，高中物理实验教学与学生的实际生活有着紧密的联系，教师可以充分整合教学资源，完善实验内容。但在实际教学中，部分教师没能充分利用教学资源，导致实验教学脱离了学生的实际生活，影响了学生实验意识的培养。最后，高中物理实验需要学生有科学的严谨的态度，但大部分学生缺乏良好的实验习惯，在实验中过于随意，无法提高实验教学的有效性。

2.高中物理实验教学的有效策略

2.1 整合实验资源，激发探究兴趣。为了能提高学生的物理综合能力，教师必须要转变教学观念，真正认识到实验教学的重要性，使学生在实验中巩固原有知识、理解新课内容。因此，教师应充分整合实验教学资源，提高物理实验课堂的开放性，激发出学生对物理实验的探究兴趣。首先，教师要鼓励学生自主操作物理实验，调动起学生的创新意识和实验思维，使学生形成良好的实验计划。其次，教师要改变物理实验形式，根据具体的教学内容将实验教学分为探索式教学、验证式教学和测定式教学等，使学生能够将理论知识运用到实际实验中。而且教师还要转变重视结果忽视过程的教学观念，为学生留出充分的探索和操作时间，这样才能保证学生实验能力的提高。例如在《电阻的串联、并联及其应用》的教学中，教师可以先带领学生了解串联电路和并联电路的连接方式，认识到串联和并联电路的作用，为学生介绍串并联电路的应用等。接着带领学生复习描绘小灯泡的伏安特性曲线，让学生自主设计实验，探索电流表采用哪种接法的误差较小。这样学生就能主动参与到物理实验中，发挥自身的创造力和想象力，充分激发出学生的实验兴趣和探究热情。

2.2 深化实验探究，锻炼实践能力。新课改要求教师在教学中锻炼学生的探究能力和实践能力，促进学生在物理教学中的可持续发展。在教学中，学生会遇到一些难度较大的内容，如果学生缺乏实验能力和操作技巧会影响学生的学习效率。因此，在高中物理实验中，教师可以适当拓展教学内容，带领学生体验运用知识解决物理问题的过程，发散学生的物理思维，提高学生的实验探究能力。例如在《洛伦兹力的应用》的教学中，教师可以为学生展示洛伦兹力演示仪、回旋加速器、质谱仪图片等资源，指导学生从洛伦兹力与速度的关系出发探究带电粒子在磁场中的运动规律，鼓励学生用实验来验证自己的推论。接着为学生演示洛伦兹力演示仪的构造原理，让学生自主操作不加磁场和加磁场两种情况下电子射线的径迹，得出不加磁场下电子射线的径迹为直线，加磁场下电子射线的径迹为圆的结论。在实验操作中既加深了学生对物理原理的理解，也锻炼了实验操作的能力，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。

2.3 完善教学评价，培养良好习惯。在高中物理实验教学中，教师要为学生构建一个开放、多元的实验环境，使学生主动探索实验现象，才能提高学生的智力，培养学生的物理素养。因此，在教学中，教师要综合评价学生的实验行为，不仅要评价学生对知识的掌握情况，还要分析学生在实验中形成的情感和价值观念，使学生养成良好的实验习惯。例如在《库伦定律》的教学中，教师既要检验学生对库仑定律的掌握情况，还要保证学生在实验中形成物质无限可分的辩证唯物主义观念，以此来端正学生的实验态度，使学生在实验中获得更多的收获。