基于核心素养的初中信息技术教学探究

张 俭

(辽宁省盘锦市盘山县得胜学校 辽宁 盘山 124100)

新课改背景下，对学生们的教学不再仅仅是知识层面的教导，随着核心素养的提出，初中信息技术的教学中也要培养学生们信息技术的学科核心素养，让学生真正的学到知识，掌握信息技术能力，能够在实际应用中操作实践，其中初中学生在信息技术的教学中应当具备的信息技术核心素养分为四个方面：信息意识、信息常识、信息能力、信息道德，即教师通过信息技术教学，要让学生们学习和掌握信息技术的发展方向，了解信息技术的基本常识，培养学生运用信息技术解决问题的意识，使学生能通过已学知识应用到生活中，最终能具备操作的信息技术能力，并且在教学中正确引导学生使用信息技术，传授正确的信息道德，正确应用网络。下文是本人对基于核心素养的信息技术教学策略的探究分析。

1.创设操作问题情景，激发学生学习兴趣

现在的初中生大部分对信息技术课程的态度就是在学习其他主科之后可以放松自我的一门学科，在课上的听讲和学习也都是比较随性的，所以教学首先就要小引起学生的学习兴趣。在当前众多的教学形式里尤为出众的便是情景教学法，因为教学中缺少情境的熏陶就很难让学生们有“感同身受”的感觉，所以教师可以设计适合的情境，让学生有好奇心，然后富有兴趣的进行学习，让课堂更加丰富，让学生的注意力更加集中，从而提高信息技术教学效率。

例如，在教学《视频的拆分与剪裁》过程中，教师可以先播放歌曲串烧的表演所需要的一段剪接过的背景音乐，然后教师可以以学校历史故事为主题，播放一些历年学校庆典上会播放的介绍的短视频，视频介绍里都会包括各段音乐，图片和文字的插入。通过这些视频的播放，让学生们感受音乐和视频剪接的成功是多么的神奇和震撼。这样，通过情境的创设让学生感受到剪接的神奇，引起学生学习的好奇心，激发他们学习的兴趣，从而更好的开展课堂教学。

2.将教学联系生活，信息技术实用化

信息技术课程是一门应用课程，其教学目标就是除了要让学生们通过课程学习能够应用到考试，更是为了让学生通过课程学习能够利用信息技术学习技巧去解决生活和学习中的问题，所以教师在教学过程中不能让学生仅满足于学习理论知识，更要让学生经常实践操作，培养和提高学生的应用能力。因此教师可以在教学中联系生活，让学生们感受到信息技术的实用性，缩近学生与信息技术的距离。

例如，在教学《魅力辽宁宣传片》的过程中，教师可以先让学生们说一些自己眼中的家乡是什么样子的，有什么特别之处和风景名地，然后在让学生们想想如果要展示成图片该怎么处理，剪辑成视频又该如何设置介绍的顺序，最后询问学生你们知道宣传片该怎么制作嘛？会用到信息技术里那些知识呢？这样，学生们有一定的生活常识，然后再联系上信息技术，让教学显得简单化、实用化，让学生主动思考和学习，从而构建高效课堂。

3.组织小组合作竞赛，提高学生应用能力

信息技术中有些教学也可以让学生们小组合作进行探究，这样通过合理的创立问题，学生们共同探讨，各施其能。这样，让学生们在学习中更加努力用心，还可以培养学生的合作意识，让学生通过实际的操作，可以加深对新知识的理解以及提高掌握程度，进而提高学生对信息技术的应用能力。

例如，在教学《全家共团聚——选取工具的运用》时，教师可以提前提供这些素材，然后先让学生们自主探究制作方案，然后让学生们把自己的想法在小组内合作交流，能使学生加深对磁性套索工具的各种知识，激发学生探究学习的兴趣，促进学生信息技术方面的能力。在各个小组制作完成以后，教师可以让学生代表将自己小组制作成果和思路给学生们展示说明，这样还有助于小组之前相互学习，让学生学习到更多知识。

综上所述，信息技术的教学不能过于松懈，也不能过于严厉，信息技术的教学越来越受重视，在核心素养培养的影响下，教师需要摒弃传统的教学方式，探索和实践更好的新式教学手段，通过在激发学生学习兴趣基础之上进行教学，并在教学中增加课堂活动活跃课堂的各种教学策略，构建高效的信息技术教学课堂，从而达到提高学生对信息技术的应用能力。