小组合作构建小学数学生本课堂的思考

刘华富

(四川省仪陇县磨盘小学校 四川 仪陇 637600)

小组合作学习模式是当下课堂教育中比较有效的教学方式，越来越多的教育工作者开始倡导采用小组合作的学习模式进行小学数学课堂教学，小组合作学习主要指学生在小组或者团队中共同完成学习任务，小组的每位成员都有各自的任务分工来进行互助式学习，因为小组合作学习能够有效的提高课堂学习效率，激发学生的创新思维，培养学生自主学习的能力，所以，被人们称为“近十几年来中重要的教学改革”，还有助于培养学生的合作竞争意识和集体观念意识，创建新型的师生关系。促进学生综合素质的全面发展。

1.生本课堂下小组合作学习的重要性

小组合作学习可以提高学生学习热情，融洽课堂气氛，提高课堂教学效率。传统的教学方式注重完成教学任务，将课堂变为应付考试的机械训练，教师只教授课本中与考试中的相关的知识，却忽略了学生中的个别差异，学生无法在课堂中体会学习的乐趣，将课堂学习视为负担和折磨。但若是在课堂中采用小组合作学习的模式，学生可以得到相互交流的机会，激发学生想要表达自己看法的欲望，就可以从中体会学习的快乐，激发学生学习热情。

《数学课程标准》在前言中提出，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学课堂教学过程中，创建小组合作学习模式，有利于营造和谐轻松的学习氛围，帮助学生积极思考，踊跃发言，学生是学习的主导者，在合作探索活动中，可以培养学生动手操作能力，数学思维能力以及合作交流的能力，体验在日常生活解决问题过程中合作交流的重要性。

2.小学数学生本课堂下小组学习策略

2.1 合理分组。小组合作学习模式要在生本课堂的基础上开展，教室要首先将全班学生进行分组，在分组时教师最好先和学生沟通交流，了解学生性格特点，学习能力和知识储备等各方面的情况，然后再根据学生的实际情况合理分组，小组内每位学生都可以自由发挥，发表自己的意见看法，每位学生都有表现自己的机会，还可以为自己的小组制定口号，以促进小组成员的学习积极性，使全体学生在小组学习模式下的课堂教学中都可以享受学习的乐趣。例如，在学习数学人教版五年级下册第三节《长方体与正方体》时，教师可以用粉笔盒作为教学材料，让学生观察粉笔盒的外形，并讨论粉笔盒是长方体还是正方体，然后进行小组讨论，生活中哪些物品是长方体，哪些物品是正方体，并思考长方体和正方体的区别。通过分组学习和对知识点的讨论丰富课堂教学内容，使教学更加符合学生发展需要。

2.2 分组探究。分组探究是指小组合作学习过程中对课堂知识内容进行探讨交流，有助于为学生营造良好的学习氛围，所以教师在课堂教学中，应该鼓励学生在小组合作学习中积极与小组其他成员进行学习探讨，对所要学习的数学知识发表自己的见解，从而达到本节课堂的教学目标。例如，在学习人教版一年级上册数学第七节《认识钟表》时，学生有可能不能掌握钟表的规律，出现认不清或认反时针和分针和不能准确认识半点的问题，教师就可以让学生进行小组合作学习模式，小组之间相互学习，加深对钟表时间的认识。教师还可以在小组与小组之间以比赛的形式对钟表知识进行巩固练习，培养学生的竞争意识，使学生在课堂学习中发挥自己的主观能动性，能好的融入小组合作学习的教学课堂中，达到生本课堂的教学意义。

2.3 总结反思。为了提高生本课堂的教学质量，学会反思十分重要，连论语也都提到“学而不思则罔，思而不学则殆”，由此可以看出反思的重要性。教师要通过小组合作学习的课堂效果进行反思，学生也要通过小组合作学习与自己的学习成果比较进行反思，了解自己学习中的缺点与不足之处，反思过后要改正自己学习的缺点和完善自己的不足之处，提高自身学习效率。学会反思有助于生本课堂朝着良好的方向发展。以人教版四年级数学上册第五节《平行四边形和梯形》为例，有些学生不能够掌握相关内容，教师可以带领学生进行反思指导，找到自己学习过程中忽视的地方，在日常生活中寻找相关平行四边形和梯形的例子，加深对知识的理解。通过学习过程中的反思，有利于提高学生小组合作学习数学的积极性和参与度，进而展现生本课堂下小组合作学习的教学意义。

综上，小组合作学习已经成为当下课堂教育方式中有效的一种，基于生本理念下的小组合作学习，不仅有助于学生提高自身学习能力，践行新课改的理念，更是充分唤醒了学生自我学习的主动性，符合当代小学数学的教育，使学生可以得到更好的发展机会。