基于小组合作的初中数学高效课堂的构建

2020-11-25范建营

读与写 2020年9期

范建营

(陕西省西安市远东第二中学陕西西安 710000)

引言

对于初中阶段的学生来说，在学习数学知识时，由于初中阶段的学生学习与理解能力尚未得到足够的成长，因此很容易出现难以理解知识的情况，影响学生的学习质量。基于小组合作构建初中数学高效课堂，能够有效地发挥团队合作的优势，提高学生对新知识的学习能力，从而更好地培养学生的数学思维，促进学生学习质量的提高。

1.注重问题引导，引导小组自主学习

在传统的初中数学教学中，学生在课堂上机械性地跟随教师学习数学理论知识，记忆数学概念与公式，学生的主观能动性无法得到发挥，缺乏自主学习的空间，这对学生数学思维的发展有着严重的负面影响。基于小组合作构建初中数学高效课堂时，若是教师能够用问题对学生小组进行引导，给予学生更多的自主学习的空间，借助问题来给予学生小组启发，那么学生小组就能够做到带着疑问去进行自主学习，在相互讨论的过程中解答教师的提问，加深学生对知识的理解，最终发展学生的数学思维，促进学生学习质量的提高。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《平方差公式》时，在课堂上，教师对学生小组进行提问，先让其计算一下(x+2)(x-2)=？(x+5y)(x-5y)=？等到学生小组计算完毕后，教师对学生进行提问引导“从这些计算中，你们能够看到哪些规律？”引导学生小组主动进行探索，让学生小组进行自主学习，在自主学习的过程中深入理解(a+b)(a-b)=a2-b2这一公式的推理过程，加深学生小组对知识的理解，最终发展学生的数学思维，促进学生小组学习质量的提高。

2.创设教学情境，激发小组探究兴趣

基于小组合作构建初中数学高效课堂，培养学生小组对于数学知识学习与探究的兴趣是极为重要的，关系着学生学习质量的提高，对于学生来说，学习兴趣是学生最大的学习动力之一。培养学生小组的学习兴趣能够充分调动小组的学习积极性，使得小组能够主动展开探究，积极深入探讨，逐步加深学生小组对知识的理解。作为教师，在课堂上应当注重结合教学内容为学生创设有趣的教学情境，引导学生小组走入情境之中，从而激发小组探究与学习的兴趣，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《探索三角形全等的条件》时，教师在课堂上可以进行教学情境的创设，在公路上，有一部分三角形的交通标识，有一天，两名学生针对这些三角形的交通标识是否全等展开了辩论，一人认为它们肯定是全等的，另一个人认为你没有办法证明，我就认为它们不是全等的。用情境吸引学生的注意力，让学生小组想办法证明三角形是全等的，激发学生小组探究的兴趣，使得学生在小组内积极进行探索与讨论，为学生营造良好的学习分为，引导学生小组结合教材学习三角形全等的条件，从三角形的边长、角与内角等方面展开探索，最终加深学生对知识的理解，让学生能够重新回到情境之中，证明两个三角形的交通标识是全等的，发展学生的数学思维，促进学生学习质量的提高。

3.完善小组评价，激励小组不断进步

在初中数学教学中，教学评价是重要的一环，不仅能够帮助学生更好地明确自身的学习进度，从而更具有针对性地进行学习，还能够帮助教师明确学生的实际学习情况，使得教师能够确认下一步教学的开展。基于小组合作构建初中数学高效课堂，教师也需要对教学评价的方式做出一定的改变，在小组中只是挑选学生个体进行评价，不利于小组合作的可持续开展，会影响小组合作学习模式的教学质量，作为教师，应当在评价时完善对于小组的评价，激励小组不断进步，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《平行线的性质》时，教师在课堂上引导学生小组了解平行线的几个性质及其应用的方法，在学生小组完成知识的学习之后，教师针对学生在课堂上的表现进行评价，在进行评价时，教师首先对学生小组整体进行评价，表扬在课堂上学习效果最好，讨论的最深入的小组，同时肯定每一个小组在课堂上取得的进步，并指出小组在课堂学习过程中存在的问题，帮助学生完善自身的小组合作，提高学生的团队合作的能力。随后针对学生个人进行评价，帮助学生个体明确自身学习过程中存在的不足，帮助学生查漏补缺，最终促进学生学习质量的提高。