基于可视化的初中英语写作教学探究

2020-11-25曾丽容

读与写 2020年9期

曾丽容

(广东省惠州市惠阳区永湖中学广东惠州 516000)

1.在可视化基础上进行初中英语写作教学的意义

和小学英语相比，初中英语对学生的要求更高，学生学起来也更难。尤其是在初中英语写作上，大量的单词、句型，复杂的语法，都让学生学习起来困难重重。而以思维导图为代表的知识可视化工具，能够帮助学生在写作文时理清自己的思路，确定文章的中心词、句，并有效联想起可以用上的单词、句型、语法，从而减轻学生写英语作文的难度。同时，知识可视化工具还可以帮助学生系统性地记忆单词、句型，从而大大提高教学效率。

2.在可视化基础上进行初中英语写作教学的有效策略

2.1 通过可视化工具提升学生英语词汇量。众所周知，要想写好英语作文，就必须积累丰富的英语词汇，只有这样，学生才能很好地用英语将自己要说的话表达清楚。但是，英语并不是我们的母语，这就使学生在理解、背诵英语词汇上，并不能做到像背诵汉语词汇一样得心应手。这时，教师就可以利用思维导图来帮助学生掌握和记忆课本上出现的词汇，从而帮助学生加深记忆、例如，在学习外研版七年级上册Module 1 My classmates时，针对classmate这个单词的记忆，教师就可以引导学生从class(班级)这个简单的单词开始，+mate后成为classmate(同班同学)，然后再结合图形，比如学生并不陌生的表示班级和同学的图片等，展开联想记忆。

2.2 通过可视化工具提升学生造句能力。要想提高英语写作能力，除了大量积累英语词汇外，还要重视遣词造句能力的培养和提升。在实际教学中，教师可以利用思维导图帮助学生从下面几个方面提升自身遣词造句的能力。

(1)用思维导图帮助学生将写作文时或许会用上的各种词组以及句型都列出来，然后把它们联系到一块儿，理清它们彼此的关系，最后再思考如何将这些词句具体应用到作文写作中去。

(2)引导学生先提出文章的关键词和中心句，然后利用思维导图列出和中心句相关联的一系列句子，接着在这些句子中进行挑选、组合，使之形成一篇前后连贯、文意通顺的作文。

(3)在日常练习中，将作文写作中常见的主题都列举出来，然后利用思维导图，通过词汇联想、句式联想等方法，帮助学生找出并记忆各个主题下的相关词语和句式，使学生在正式写作时有充足的词句可用。

例如，在学习外研版八年级英语上册 Module 3 Sports时，想让学生写一篇关于运动的作文。那么关键词便是Sports，教师便可以帮助学生用思维导图记忆相关的词组和句型，例如My favourite sport is……，I am quite good at……等，锻炼学生的发散思维，为以后的正式写作奠定基础。

2.3 通过可视化工具提高学生文体写作技能。

(1)写记叙文。在英语记叙文写作中，教师可以利用思维导图锻炼学生就某个话题进行写作的能力。首先，教师可以提出一个写作话题，并列出中心词、中心句。接着，教师可以让学生说出可以用到的写作素材，然后以思维导图的形式将提到的单词、句子都写下来。最后，让学生将导图里的内容组织起来，形成一篇条理清楚的文章。

(2)写议论文。英语议论文主要包括论点、论据、论证过程等要素。在英语议论文写作中，最重要的是一定要把自己的观点与主张写清楚。教师在指导学生写英语议论文时，可以按照以下的顺序来：教师先将一个话题摆到学生面前，让学生给出自己的见解，从而确定论点；然后引导学生从自己的论点出发发散思维，列出各个分论点以及相应的论据；接下来，再让学生联想各个分论点和论据可以用到的词汇、句型；最后连缀成篇，写成一篇论证清晰的议论文。在这个过程中，除了最后连缀成篇这一步，之前的三步都要用思维导图的形式记录下来。

(3)写说明文。在写英语说明文时，最重要的两个因素是说明顺序和说明方法。教师可以先指明要学生说明的对象，这样一来作文的关键词就有了。然后再引导学生从说明对象出发，确定大小、形状、颜色等的说明顺序，以词汇的形式列入思维导图，并标注清楚相应的说明方法。这样在写作文的时候，就可以按照思维导图有条不紊地进行写作，而不会出现说明顺序混乱等问题。例如，在学习外研版七年级英语上册Module 7 Computers时，要让学生写一篇关于计算机的说明文，就先确定关键词计算机，接着让学生按照计算机的构成、功能、操作方法的顺序来介绍计算机，这样写出来的文章就会很有条理。