小学英语课外阅读指导策略探究

2020-11-25林燕怡

读与写 2020年9期

林燕怡

(广东省广州市海珠区宝玉直小学广东广州 510000)

本文主要从小学英语的课外阅读指导层面出发，探讨教师如何针对课外的资源和文章进行课例讲解，并分析其如何针对课外阅读文章进行灵活使用，借此锻炼学生的阅读技能与素养，确保其较为充实的阅读学习收获的。

1.为学生选择合适的课外阅读资源

在小学英语教学中进行课外阅读指导的首要战略，教师要为学生选择合适的课外阅读资源，在此过程中需要坚守三个原则：趣味性，启发性与教育性。趣味性主要是为了迎合三四年级阶段小学生的学习兴趣，力求使之产生阅读学习热情，借此激发其主观能动性，使之愿意自主解析课外阅读文本，并在教师的不断指导下深化阅读技能。其次便是启发性，启发性是指所选定的课外阅读资源必须具有强大的教学含义，能让学生在深入阅读或解读中了解其内涵主旨，从而开发智慧或启迪思维，形成良好的阅读素养。而教育性在于所选定的课外阅读资源应当具有学术探讨价值，里面应当含有适合三四年级小学生学习的语言知识、语法知识或其他一些必备的句式结构等等，这样当教师使用这类资源或文章为学生进行阅读指导时，便能从多方角度出发做以灵活使用，以便在学生阅读的各项环节中对其阅读方式、方法、技巧等进行有力培养与深化，全面提升其阅读能力水平。

纵观现阶段可以应用的一些课外拓展资源，适用于三四年级小学生的包括一些图画书，或者英文故事书，同时还涉及一些具有强烈教学意义的课外英语绘本。尤其是英语绘本这种资源，它已经受到了现行小学英语教学工作者热切的追捧，成为了课程教学中常见的课外辅助资源，因此选用此种资源篇章作为课例展开教学探究很符合也很实用。

2.加强对学生阅读方法与技巧的指导

按照趣味性、启发性与教育性合理选定课外阅读资源之后，学生便能产生一定的阅读兴趣，这时教师便要对所选资源进行灵活运用，加强对学生阅读方法与技巧的指导，积极深化其阅读技能。本文就选用适合三四年级小学生阅读的英文绘本作为课例展开阅读指导的策略剖析，以经典绘本《We're going on a bear hunt.》为例，此绘本较为经典，且具有教育价值意义，并且曾荣获过国家级的多种奖项，因此可以将之引入小学英语课外阅读教学中，由教师灵活使用后，汲取其中的教育因素展开阅读指导。

此环节中，教师要突出学生的课堂主体地位，指导学生阅读的方向与重点，让其对绘本内容进行自主解析。比如可重点传授其精读与略读等实用性的阅读方法，在精读中，指导学生对绘本中的一些重要的英文语句进行反复钻研，包括语句中的语法知识结构、词组组成以及整体表达概括，力求能使之深度了解句子的含义，并不断扩充自身的阅读知识储备。在《We're going on a bear hunt.》中涉及到了一些描写景观的语句，并包含到了许多拟声词，那么学生在解读时需要重点解析这些内容，在精读后方可了解绘本故事的确切含义背景。另一种方法是略读，阅读的时间要比精读的时间短，这种方法能帮助学生在尽早的时间内掌握故事语篇的大致含义，主要是由教师指导学生通过读标题，读每个段落的主题句，以及具有前后因果或逻辑性关系的连词等来做以串联，并推测出文本大致含义的。比如在本篇绘本文章中，几乎每一个段落后都以“We can't go over it.”、“We can't go under it.”与“We've got to go through it.”结尾，因而学生通过分析“it”所指代不同的事物，便能了解主人公在故事发展过程中经历了哪些困难，并获知主人公都是应用同样的方式来克服这些困难的，以此定位每个段落的主题句，将之串联后便能大致理解整篇阅读内容。

3.重视培养学生的良好英语阅读习惯

在小学英语课外阅读指导中，对学生的阅读兴趣激发以及方法与技巧的锻炼，都能促进其阅读能力水平的提升。除此之外，为了深化学生的综合阅读素养，教师还需培养学生的良好英语阅读习惯，让其通过习惯的养成能把握好各项阅读环节，稳扎稳打奠定基础，并及时做好积累工作，有利于其不断扩充自身的知识储备。首先，英语教师要在每次课后作业布置中，为学生选定课外阅读的拓展任务，让学生能在课下应用合适的时间进行自主阅读，并引用教师所传授的精读与略读等方式，根据自身阅读需要来进行侧重化阅读。

此外，教师还要鼓励学生及时记录阅读笔记，包括在阅读过程中所遇到的一些陌生语言难点，经由自主解析后可以整理到积累本上；或者是在阅读中遇到的文化阻碍，包括西方的一些文化因素，例如西方人的饮食、交通以及节日等文化内容，学生都可通过自主搜索获知对这些内容更多的信息，可以将之整理成一个特定的文化拓展模块来补充积累。诸如此类种种，教师需督促学生自主把控课外阅读的各项环节，养成良好的阅读习惯来提升综合素养能力水平。