核心素养下小学语文课堂指导学生阅读的策略探究

2020-11-25朱彦任

读与写 2020年9期

朱彦任

(甘肃省陇南市康县城关镇中心小学甘肃康县 746500)

随着新课改的不断地深化发展，核心素养已经成为了我们教学中经常提到的一个内容。因此如何更好地培养学生的核心素养也已经成为了我们关注的主要话题。语文阅读教学至关重要。为了能够有效地将核心素养渗透同阅读指导进行结合，教师需要创新自己的教学方式，能够采用一些新颖的教学模式来关注对学生思维能力和人文素养的培养，让学生能够养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

1.语文核心素养构成

1.1 语言构建运用方面。小学阶段的语文学习涉及到了语言的积累，语言的技巧等方面的内容。那么在阅读中出现的生字词的学习，还有阅读中出现的修辞手法这些都是非常的关键的，另外这些内容也和学生的造句还有写作这些语言的构建有着密切的联系。所以这也就说明了阅读和语言构建运用是有着紧密的关系的。

1.2 思维发展和提升方面。思维能力包含了逻辑思维还有创造性思维等内容。比如在阅读中能够推导出某种结论，这其实就是逻辑思维的一种体现，但是在进行说明文的阅读中，如果学生能够借助于文字的描述对于说明对象形成一个直观的认识，那么这就是具象思维的体现。

1.3 审美能力和创造力方面。阅读教学能够让学生体会文字的美，能够发现人物的美和文章中所蕴含的思想情感的美，同时还能够引导学生使用这些美的内容，将这些美进行再创造，应用到自己的写作中，所以这也是对学生一个审美能力和创造力的培养。

1.4 文化传承理解方面。在语文阅读教学中，教师需要引导学生通过一些阅读去充分理解我国传统文化的内涵和精髓，同时能够帮助学生树立一种意识，能够依靠自己的力量，将这些传统文化传承下去。

2.核心素养下小学语文课阅读指导策略

2.1 立足核心素养优化阅读教学设计。在开展阅读教学之前教师肯定需要进行教学设计，这是非常关键的一项内容。教师需要对教学的流程还有相关的内容进行完整的规划安排。在核心素养的指导下，教师要能够有意识的将核心素养的内容同阅读教学进行整合。比如在学习部编版小学语文五年级《翠鸟》这一课时，教师可以在课前设计一个导入，通过视频的形式为学生引出本节课的主角——翠鸟，然后让学生尝试使用语言对自己看到的翠鸟进行描述，加强学生的形象思维。然后教师可以组织识字的比赛，看哪一位学生能够最快最准确的掌握这节课的生字词。在教学中教师可以通过仿写或者是造句等形式培养学生语言建构的能力。当这节课结束后教师还可以组织学生讨论翠鸟的美到底体现在哪里，通过这种交流发散学生的思维，让学生获得审美的训练。那么我们不难发现在这样的一堂阅读课中教师在不同的教学环节都渗透了核心素养的内容，推动了教学活动的开展。

2.2 善于使用多媒体辅助教学。随着信息技术的发展，现在很多的信息技术和多媒体都走进了课堂。在开展小学语文阅读教学中教师也可以通过多媒体辅助教学，将语文核心素养有效的传递给学生。可以通过多媒体来完成课前的导入，比如前面提到的《翠鸟》，教师就是利用多媒体给学生播放的视频，作为情境导入的内容。同时教师也可以引入一些和本节课相关的小故事或者是小动画，不仅仅局限在课前，也可以是课中，以此激发学生学习的兴趣，有效的活跃课堂的气氛。例如在学习部编版小学语文二年级《葡萄沟》时，教师讲解葡萄沟的美景时，可以通过多媒体展现相关的图片或者是为学生进行视频的播放，通过这种声情并茂的展现激发学生的审美欲望。另外也可以结合一些音乐配奏，让学生进行课文或者是诗歌的朗诵，培养学生对于传统文化的认同感。

2.3 借助游戏实现阅读的趣味化。在语文阅读教学中，应该渗透趣味性的元素，这样才能够让核心素养的渗透起到比较好的效果。所以在阅读教学中也可以加入一些游戏的内容。比如对于一些故事性的文章，教师可以组织学生进行角色的扮演，也可以进行男女生反串式的表演，以此激发学生的兴趣。又比如在学习一些课文后教师可以让学生进行故事接龙的小比赛，让学生尝试进行课文的续编，来培养学生语言建构的能力和想象力。比如在学习部编版五年级课文时，会学习到一些神话故事，这时候教师就可以让学生续编或者是进行角色的扮演。