小学语文读写结合教学探究

袁仕宏

(江西省安远县孔田镇中心小学 江西 安远 342100)

引言

阅读以及写作能力的培养对于教师的教学以及学生的学习一直是一个重难点，而且这两种能力对于学生语文水平的提高是有重大影响的。不仅仅能够提升学生的语文知识的储备，还能够提升学生的语言应用能力，提高学生的语文素养。而且，古人云：“读书破万卷，下笔如有神”由此可知，自古以来我国就把读写结合看得很重要，只有读的看得多了，才能够写出优美的文章，由此也能够看出读与写之间的关系：读是写的基础，写是读的充分体现，两者是不可分割的。所以，教师在进行教学时，要积极转变传统的教学模式，探索若何利用有效的方式将读写良好的结合起来，以实现学生的全面发展。而且，小学生的各个方面还处于待挖掘的阶段，将读写结合运用得当，对于学生未来语文的学习是有极大好处的。

1.利用适当的教学方式，培养学生读写结合习惯

学生的语文成绩无法提高，在很大程度上是因为学生的阅读量上不去，写作水平低，若想提高学生的语文成绩，教师就应该首先提高学生的阅读能力，利用读写结合的策略，帮助学生形成良好的阅读写作习惯。在学生养成习惯后，学生的语文素养就会逐渐的提高，这样学生的语文成绩也会相应的提高。协商在进行写作练习时，要逐渐培养学生读写结合的习惯，不断地积累，仿写练习，从而掌握写作的方法。所以，教师应利用有效的教学策略来开展读写结合的教学模式，培养学生的阅读写作能力，从而提高语文教学质量。

例如，教师可以定期的带领学生进图书馆，然后让他们借一本自己喜欢的书籍，并进行阅读，将自己觉得优美的句子摘抄在自己的摘抄本上，并要求学生进行橘子的分析，如运用到了什么写作手法，并进行仿写。在作文课上，教师可以让学生将自己仿写的句子进行展示，再让学生评比，看谁写的好。还能让学生利用仿写的手法写观后感，教师在进行点评。这样，既能够提升学生的语文知识储备，还能够锻炼学生的语文鉴赏能力，提升学生的写作能力。久而久之，学生的语文成绩就能够提高。

2.加强仿写训练，初步提升写作水平

教师在进行阅读及写作的教学时，最先做的就是加强学生的仿写，让学生在仿写中提高写作水平。所以，教师可以让学生将写作特点突出，描写手法突出的句子收集起来，然后在根据他的内容在进行再次创作，进行仿写，以来提高小学生的语言表达能力。而且，学生在进行放学时，教师还应进行引导，为学生提供适合小学生写作的大纲，给学生提供主体，冉雪松有目的的进行写作，将自己所积累的知识运用全新的模式展现出来，增加学生的写作方式，以来提高学生的写作能力。

例如，在进行《槐乡的孩子》的教学时，文中主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的过程，赞美了槐乡的孩子们淳朴勤俭、吃苦耐劳的良好品质，从而让培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给学生带来幸福和快乐。教师在进行教学时，教师可以利用多媒体进行文字的结合让学生体会到文字表达的生动优美，然后让学生运用自己所积累的知识，并结合自己的写作水平，将自己的童年的趋势描写出来。这样，不仅仅能够提升学生对于知识储备的运用，以来提高学生的语言运用水平，还能够及时的检测所学的知识，以提升课堂效率。

3.利用文章展开教学，增强学生读写结合兴趣

小学语文所涉及的知识内容是特别广泛的，而且还简单易学。教师可以根据这一特征，运用一些具有趣味性的、有意义的语文故事进行读写结合的教学。利用故事进行教学，不仅能够符合学生的认知水平，还能够充分地调动学生学习语文的兴趣，让学生通过听觉以及视觉的结合体会文字的优美，并让学生形成正确的学习观念，从而提高学生的写作以及阅读的鉴赏水平。

总而言之，阅读就相当于学生在进行筑基阶段，而写作就相当于在发展阶段。进行大量的阅读对于学生知识量的积累是很有帮助的，能够提高学生的语文水平。而且语文是其他学科的基础，还是在日常生活中进行交流的基础，所以，教师应利用有效的策略进行读写结合，培养学生的阅读理解以及写作能力，帮助学生更好的学习语文，让学生感受到学习语文的趣味性，使学生各方面全面均衡的发展，以来提高课堂效率。