基于因材施教的高中班主任管理策略探究

冉洪涌

(重庆市广益中学校 重庆 400000)

在现代化的时代背景下，各国间的竞争向科学、创新、技术等方面转移，国民素质影响着国家的竞争力。高中班主任应重视学生素质的培养，带动社会和国家的发展，但高中生能力和认知有限，班主任除了要传授学生课文知识外，还要使学生更好的展现自己的特长，学会主动学习和思考，在多层次、全方位的教学中促进学生个性化的发展，实现因材施教的教学目标。

1.营造良好班级氛围，建立和谐班级环境

高中班主任在班级管理中的首要任务就是为学生营造出良好的班级氛围，使学生主动参与到班级活动中，才能促进学生的共同进步。因此，教师需要贯彻因材施教的教学理念，促进良好班风的建设。首先，教师可以根据学生的能力合理划分学习小组，使得学优生自觉帮助学困生，利用小组间的竞争来调动学生的学习积极性，推动全体学生能力的提高。其次，班主任需要及时向学生传播社会动态，利用社会新闻、热点时事来引发学生的讨论研究，从而开阔学生的视野，培养学生个性化的兴趣。而且，教师要了解到每位学生的优点，结合班级实际为学生提供展示自己特长的机会，例如在班级活动中组织竞赛、评比活动，为班级学生树立自信心，将学生培养成专业型的人才。另外，除了关注到学生学习情况外，班主任还要重视学生的生活情况，为学生建立温馨、和谐的班级环境，带领学生帮助学习或生活上有困难的学生，使学生能够和睦共处，使学生间建立起深厚的友谊。

2.结合学生实际情况，抓住管理实际时机

学生是班级管理的主体，在因材施教的教育理念下，教师需要深刻了解学生的心理特点和行为习惯，认识到高中班主任班级管理的重点。例如在高一年段，班主任要重点开展养成教育，培养学生良好的行为习惯，结合学校和班级的规章制度改正学生的不良习惯；在高二年段要避免学生出现偏科、厌学等心理，做好学生的学习引导工作，锻炼学生独立思考、自主学习的能力，帮助学生处理好与其他的人际关系；在高三年段要放松学生的身心，缓解学生的学习压力，并做好查漏补缺的工作。因此，教师要把握好教学和班级管理的实际，例如在新学期开始时，都是改变学生，激励学生的高好时机，教师可以结合学生的心理特点为学生树立伟大的理想，帮助学生制定一学期的学习和奋斗目标，还要利用班会课与学生共同制定班级目标，以此来增强学生的班级责任心和集体荣誉感，使学生形成积极向上的学习和生活态度。

3.关心爱护每位学生，树立正确价值观念

受到应试教育的影响，部分高中班主任过于关注学优生，习惯用严厉的态度和语气批评教育后进生，忽略中等生的学习情况。为了保证学生的全面发展，班主任要贯彻落实因材施教的理念，关心爱好每位学生。首先，需要在生活中关心爱护学生。在班级管理中，教师需要了解每位学生的家庭情况，利用电话访问或家访的形式了解到学生的成长环境，认识到哪些学生在家中备受宠爱，哪些学生生活在缺爱的环境中，及时纠正家长的教育理念，对于自理能力较差的学生要鼓励学生自己的事情自己做，培养他们的独立意识；对于自卑的学生，可以鼓励他们参与到班级活动中，使他们感受到同学和教师对自己的关爱，激发出学生学习和生活的热情。其次，还要在生活上关爱学生，为学生树立正确的学习观念，为学生找到适合自己的学习方式，善于挖掘学生身上的潜力，通过鼓励和表扬增强学生克服缺点的勇气，促进因材施教教育理念的实施。

4.关注不同层次学生，满足学生情感需求

班级学生可以分为学优生、中等生和学困生三类，在班主任管理中，教师要根据他们的特点进行分层指导，做好个性化管理工作。首先，班主任要认识到学优生有着很强的自信心，但缺乏受挫能力和坚强的品质，在管理中，班主任要端正学优生的态度，使他们正确看待成功和失败，锻炼他们的受挫能力和意志力。其次，一般情况下，中等生的性格都比较内向，如果总是忽视他们会造成消极的学习心理，因此，班主任要随时关注学生的学习动向，及时辅导学生，如让中等生负责板报、文艺活动等，为他们提供展示自我的机会。最后，学困生往往带有负面的学习情绪，缺乏学习自信心，教师要通过鼓励和表扬调动学生的积极性，为学生提供获得成功的机会，帮助他们总结成功的经验，激发他们对成功的追求，以此来满足各层次学生的情感需求。

总而言之，因材施教要求高中班主任能全面综合的了解学生，对学生形成客观的认知，结合学生的特点做好个别教育，保证学生的个性化发展。在班级管理中，教师要从生活和学习上关爱学生，创新班级管理的策略，因材施教、因地制宜的开展管理工作，才能提高高中班主任管理的质量和效率。