基于合作意识的幼儿户外游戏活动设计

2020-11-25王雨含

读与写 2020年19期

王雨含

(江苏省南京市栖霞区八卦洲幼儿园江苏南京 210046)

幼儿教育发展的今天，游戏也成为一种不可缺少的教学方式，其中户外游戏活动也是一种常见的模式，户外活动没有教室空间的限制，幼儿可以更加自由地参与。幼儿通过户外游戏活动自由地进行探索，拉近了周围同伴的关系，使其在一个宽松、自由、愉悦的环境下成长，同时便于合作与交往，增强了幼儿合作意识。反过来，有了合作意识，幼儿才能更好的展开与他人的交往，更好的协调与同伴的关系，这对于幼儿的成长，与融入这个社会是非常重要的。所以，十分有必要需要通过户外游戏活动来增强幼儿的合作意识。

1.户外游戏中幼儿合作培养的现状

1.1 幼儿教师在教育观念上缺乏重视。在幼儿园开展幼儿教育的过程中，教师的主动作用未充分发挥出来，没有彻底地理解到幼儿相互合作的标准和含义，也就忽略了对其合作能力的培养，教学实践中自然也缺乏相应的指导，甚至某些行为还影响了幼儿的相互合作，使得幼儿无论是生活中，还是游戏中都很难表现出合作意识。

1.2 培养模式方面缺乏针对性。在目前的户外游戏开展中，因管理人员和教师数量有限，也就很难有针对性的增强幼儿的合作意识，更不用说胆怯腼腆、不愿交流、性格独特的孩子，更难有针对性的引导和培养，这类孩子往往长时间的保持孤立状态，其交际能力始终得不到提高。

1.3 游戏体验方面缺乏系统性。幼儿教育作为一项系统且繁琐的工程，在培养合作意识方面也需要做到系统化，教师应从幼儿实际情况出发，针对其的性格偏好、生活方式以及思维能力来系统的锻炼和培养，以此推动幼儿综合素质的提高。在户外游戏开展中，教师将所有关注点放在幼儿安全问题上，也就忽略了增强幼儿的合作意识，这样的培养缺乏系统性。

1.4 幼儿园教师和家长缺乏有效沟通。在培养幼儿合作能力方面，很多幼儿园所使用的培养计划都是自己单独制定的，这样的培养计划缺乏针对性，使得幼儿家长与幼儿园很难建立沟通与联系，导致幼儿因在园内表现优异，在生活中开始目中无人，也就促使其自私、傲慢性格的养成，不愿意和他人合作，这对幼儿综合能力的培养是不利的。

2.基于幼儿合作意识和能力培养的户外游戏活动设计

2.1 开展混龄户外游戏活动，促进幼儿合作能力的培养。混龄户外游戏活动其实就是把不用年龄阶段的幼儿组合在一起，在特定环境下一起结伴玩游戏、共同活动，教师采取有效手段引导不同年龄幼儿实现跨领互动，进而使幼儿社会、心理和身体适应能力得到提高。通过混龄活动，班级界限被打破，扩大了游戏区域，玩伴增加了，活动器械更加丰富，这对幼儿来说具有强大的吸引力。在活动过程中，教师要随时观察幼儿的情况，对其活动量做适当的调节，使幼儿活动不受到外界干预。因混龄游戏为合作游戏，所以可以采用“以大带小”的方式，让大班孩子做游戏的“领导者”，既增强了他们的责任意识，又实现了小班和大班孩子年龄上的互补，便于小班孩子学习大班孩子好的方面，并对他们产生一种信赖和敬佩感，利于提高游戏质量。例如，组织幼儿玩过小桥，大班孩子在弟弟、妹妹面前会生出一种保护欲，会主动护着弟弟妹妹过桥，表现欲较强的大班孩子还会说出一些鼓励小班孩子的话，通过这样的混龄活动，幼儿合作意识和能力都得了增强。

2.2 利用户外自然资源，让幼儿在广阔的环境中合作活动。在设计户外活动时多增加一点合作内容。为了让活动取得理想成效，可以组织幼儿进入大自然，在行走中鼓励他们相互帮助，使每个人都能体验到活动中的乐趣。你帮我背一下包，我帮你系一下鞋带，路过难走的路时相互牵着手，这样的景象让人感到亲切。

另外，开展幼儿教育的主要途径是教育活动，在对教育内容进行制定时，所选择的主题最好具有一定教育意义，例如《帮助弟弟妹妹，棒棒的！》的主题活动，大班孩子会主动帮助小班孩子系鞋带，领着他们一起玩，讲述《送你一把伞》这一故事，也是为了鼓励孩子帮助有困难的人，并从中获得快乐，以上都实现了交往与合作的结合。

2.3 在角色游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力。幼儿往往喜欢反映熟悉的日常生活以及成人的行为，所以这也就为幼儿园设置角色游戏提供了基础。例如，孩子们玩扮家家的游戏，他们会分别扮演一个家庭的宝宝、爸爸和妈妈。但他们会因为各自的喜好为一个角色而争论，这个时候教师就要引导幼儿树立“只有相互合作、相互退让，才能顺利的开展游戏”这一意识，给予他们一个比较公平的建议，那就是轮流扮演角色。当分配好角色后，孩子们就要照着以往在家中看到的样子来扮演爸爸妈妈，对扮演的像的孩子给予肯定。这样的角色游戏是在幼儿的相互合作下实现的，只有相互配合，才能获得游戏的乐趣。