幼儿园学生计算能力与实际生活一体化

谢 玲

(安徽省滁州市天长市永丰幼儿园 安徽 滁州 239300)

引言

幼儿园学生年龄较小，对社会环境的认识能力不足，使用实际生活一体化教学模式能够有效的提高学生学习数字计算的积极性，降低教学难度。

1.幼儿园学生计算能力培养概述

我国幼儿园阶段的教育主要是看护、陪伴、游戏为主的教育性活动，是学生早期接触到的教育形式，以基础性、启蒙性教育为主。良好的幼儿园教育能够为学生的学习生活打下良好基础，使学生在后续阶段的更容易形成良好的学习习惯，理解和记忆所学知识更加迅速。相反，如果学生在幼儿园阶段没有收到良好的启蒙教育，将会在一定程度上影响学生的智力发育，严重的甚至会影响学生的整个学习生涯。幼儿园教育的内容具有相对的全面性，需要在关注学生身体正常生长发育的同时，培养学生对他人和社会的认知，理解人的正常情感等，总体而言要相对全面的培养学生，使其更好的认识他们所在的社会环境。计算能力是幼儿园学生的学习中需要重点培养的能力之一，一方面计算能力是学生学习数学知识的础，关系学习以后的数学相关知识学习；另一方面，幼儿园学生计算能力的培养，会影响到学生理性思维、逻辑判断能力等思维模式的形成，在一定程度上决定学生日后的思维模式与思考方式。但是幼儿园学生年纪较小，智商发育程度不高，逻辑思维能力较低，思考方式与思维模式还未建立，需要老幼儿园教师进行合理的引导与教育，加强幼儿园学生计算能力的培养，并灵活使用生活中的例子，进行实际生活一体化的教育，从而降低培养学生计算能力的难度。

2.计算能力培养与实际生活一体化

2.1 帮助学生学习数字及书写。对于幼儿园学生计算能力的培养，需要在以老师为主导地位的课堂教学中，以老师的教授为核心，鼓励帮助学生学习理解数字的意义及数字的用途。幼儿园教师可以举一些生活中遇到的问题进行提问，引导学生思考数字对于生活的重要作用，激发学生对数字的思考与兴趣，以此作为引导学生学习数字的基础，帮助学生认识数字概念以及数字的意义。只有在学生认识了数字之后才能进行进一步的数字的相关计算以及计算的含义。进行与实际生活一体化的教学需要与传统的教学模式相区别，在教学实践中大量采用学生在生活中遇到的、能理解的、熟悉的例子帮助学生理解数学相关问题，例如手一只手有几个手指，一个小朋友有几只眼睛类似的问题，来帮助学生理解数字的意义及作用。同时，以可以相对形象化的图形、形象来帮助学生记忆数字的书写方式，以及经历快速识别数字的能力。

2.2 教授学生学习数字的计算。在学习了数字的意义及数字的书写后，幼儿园教师可以进一步教授学生数字的计算。我国幼儿园阶段教授的数学计算主要以加减法为主，为达到这一教学目标，幼儿园教师应该在教授学生加减法法则的同时进行适当的训练，复习巩固数字识别与书写的知识，保证学生数学计算能力的培养。与生活实际生活相结合，幼儿园教授可以举例一些学生实际生活中遇到的问题，帮助学生建立数字计算的意义以及计算的逻辑，老师还需要为学生学习数字加减计算创设情景，是学生理解数字计算在实际生活中的意义及作用，通过学生运用计算能力解决出正确答案之后，教师应当鼓励学生继续学习，从而激发学生的对数字计算学习的积极性，以达到更好的学习效果。

2.3 走进实际生活进行数字计算。学习了数字计算方法并进行了适当运用后，幼儿园教师可以进行丰富多样的室外教学，带着学生走出教室，走进入学生熟悉的实际生活中，观察身边的生活环境中出现的数字，解释这些数字在生活中的意义与作用，也可以询问学生数字出现在生活中代表的实际意义及发挥的作用，这样更加能够使学生认识到学习数字其计算的重要性。同时，教师还可以在室外教学中对学生，认识数字的能力进行检查，掌握学生认识数字的能力情况。另一方面，在户外教学中老师可以提出学生在生活中会遇到的常见问题，鼓励学生运用基于数学计算解决这些问题，告诉他们解决问题后的积极结果，使学生们切实体会到数学及计算在生活中发挥了重要作用，并让学生体会到学习数字计算后的成就感与荣誉感，在日后的学习中更加配合老师的教学，达到更好的数字计算能力的培养效果。

3.结语

综上所述，幼儿园阶段的教育对于学生来说具有较高的重要性，其中数字计算能力的培养是最需要重点培养的能力之一，幼儿园教师在采用实际生活一体化教学中可以从帮助学生学习数字及书写、教授学生学习数字的计算、走进实际生活进行数字计算三方面入手，提高幼儿园学生计算能力的培养效果。