如何从幼儿的游戏中生成集体教学活动

2020-11-25罗子艺

读与写 2020年19期

罗子艺

(贵州省贵阳市第十一幼儿园贵州贵阳 550002)

引言

随着人们对于幼儿园游戏的关注度越来越高，主要在于游戏对于幼儿的合作性、坚持性以及创造力等等各种学习品质的培养有着重要的作用，能全面的提升幼儿的游戏水平。游戏对于幼儿的感知运动技能的发展有着促进作用，能够促进幼儿的智力发展和知识的丰富，与此同时，还能培养幼儿的审美能力，实现幼儿主动性、创造性及想象力的发展。因此在游戏过程中，教师要注重集体教学活动的有效开展，提升幼儿的团队协作能力以及集体荣誉感[1]。

1.注重游戏活动环境的创设

教师可以巧妙利用楼梯，走廊，角落等空间，并使用围栏，矮柜等为儿童创造一个相对独立和安全的空间，让孩子们自由地创造游戏活动。同时，还要注重幼儿游戏活动时间的把控，如果游戏时间较短，无法在游戏活动中开展集体教学活动。若是游戏时间较差，幼儿教师在游戏活动中所开展的集体教学活动时间较长，导致幼儿在游戏中产生厌烦情绪，集体教学活动质量较差。注重游戏材料的放置，根据幼儿年龄特点为幼儿投放游戏材料，在游戏过程中，教师有意组织幼儿进行集体活动，投放的材料不能过少也不能过多，若是过少，幼儿之间易发生争抢行为，若是过多，幼儿会自主游戏。因此幼儿教师要根据班级中幼儿园的实际人数投放游戏材料，有效开展集体教学活动[2]。

2.根据幼儿年龄开展游戏

由于幼儿年龄的特点，幼儿在进行游戏活动时，其极易受到外界的干扰，而且持久性很差。教师引导幼儿熟悉游戏材料，促使幼儿进行探究，挖掘集体游戏的乐趣。在游戏过程中，幼儿教师为了有效开展集体教学活动，教师可以建立较为简单的游戏规则，规范幼儿的行为，实现集体教学活动的开展[3]。在游戏活动中，教师要将平行游戏转变为联合游戏，促使幼儿间展开集体活动。例如：在进行建构游戏——创建秘密花园，摩天大楼和其他场景，以鼓励孩子们使用围栏，架空和连接的组合来将扁平物体建造到建筑物中。最后，课堂还可以鼓励儿童组成小组制定合作计划，例如：幼儿可以与同伴还有生活经历结合在一起共同建造花园，道路，幼儿园等。

3.鼓励幼儿自主制定游戏规则

在幼儿丰富多彩的游戏活动中，应主张儿童独立开展活动，但这种自治必须有一定的规则作为保证。也就是说，游戏需要通过游戏规则约束孩子的行为，从而建立一定的活动顺序，以保证游戏的正常发展。遵守规则和自愿活动是辩证和统一的关系。规则是展开集体教学活动的手段，但同时它具有一定的教育功能。在孩子们的集体教学活动中，有时教师会以规则的形式明确地告诉孩子，这是明确的规则意识，但更多时候，规则需要孩子自我构建[4]。从而将外在的规则内化为自我生成的软规则意识。当一个孩子将外化规则内化到他自己的行为中时，幼儿就可以逐渐形成一种更稳定的行为习惯。幼儿教师在游戏教学活动中，锻炼幼儿自主性，以及合作性，在规则制定中，幼儿与幼儿之间的沟通交流，实现了集体教学活动的开展。在一个游戏中，是幼儿的个人行为，同时也是集体行为。幼儿注重幼儿集体行为的发展，实现集体教学活动的有效落实。

4.构建评价体系

利用教师评价幼儿的模式。教师评价幼儿的意思是，教师利用动作或是语言来对幼儿在游戏活动中的行为给予评价。教师在游戏活动中不仅仅是教师这一个单一的角色，同时还是一个倾听者、同伴、指导员以及鼓励者。在对幼儿在游戏里活动中的表现，教师应该报以鼓励的姿态，多多将赞美、支持的评价传递给幼儿，建立起幼儿的自信心。幼儿教师积极开展集体教学行为，教师应该积极参与到幼儿的游戏活动中，不定时地给予幼儿鼓励与肯定，使幼儿在轻松、自信地氛围中完成集体教学活动。同时，可以通过交流的方式来互相传递意见与赞美，不仅可以将幼儿的审美观得以培养，同时还可以帮助幼儿锻炼表达能力；另外，教师要鼓励幼儿进行相互评价，幼儿对在集体教学活动中的活动表现进行评价，提升幼儿集体教学活动的教学效果。