如何提升班级管理成效之我见

李益星

(广西壮族自治区三江侗族自治县同乐苗族乡归亚小学 广西 三江 545508)

我所管理的五年级班级是流动红旗的常驻点，取得这样的成就主要依赖于班级的管理结构，班主任在开展小学管理工作中担任着主体，因此班级发展中的纪律性和循循善诱的管理发挥着最主要的作用。随着教育改革在教学管理方面的深入，目前小学班主任都很重视对管理水平的要求，班主任如何树立榜样激发学生学习热情的管理模式也是当下小学教育十分关注的话题。

1.提高班主任班级管理效率的重要性

在小学中，班主任作为班级中的领导者与主导者，班主任管理工作的效率与质量对学生思想道德的学习与正确习惯的养成有一定的影响。一个和谐且优秀的班集体与班主任的教学管理工作是分不开的，班主任在班级管理中需要具备其他任课教师所没有的人格魅力，在进行班级管理中也要有着其他任课教师所没有的威严，这样才能有效的管理好班集体的制度。

其次，便是班主任高效的管理工作，对于其他各科教师在进行授课时有一定的帮助。特别是小学阶段的学生，由于年龄较小，自身的沟通能力和交流能力不能与成年人相比，不能非常自如的去跟教师进行沟通，建立良好的师生关系，所以便需要班主任发挥出作用，为各科教师与学生之间搭建一个和谐、舒适的沟通渠道[1]。

再次，如今的小学生基本上还处于思想不够成熟，较叛逆的一个年龄阶段，他们与家长之间沟通不多，所以导致一些家长对学生的学习情况不是很了解，此时班主任便需要承担与家长进行沟通的重要任务，定时定期的举行家长会，将学生在学校中的学习情况、行为举止等各个方面与家长进行一次沟通，也需要向家长了解学生在家的实际情况。

最后，班主任班级教学管理的工作若是可以高效率高质量的完成，那么既能促进学生积极主动的参与班级活动，还能让学生建立正确的班集体荣誉感，团结协助的意识，对学生未来的工作与人生都有一定的帮助。

2.班主任班级管理的现状

由于素质教育与教育改革的不断推进，目前学校和教师对于班级管理都非常的重视。在所有教师的共同帮助和努力下，班级管理工作有了很大的进步。但是，也因为一些客观因素的影响，导致小学班级管理工作没有很明显的提高。据调查分析，小学班级管理工作中存在以下一些方面的问题：

其一，班主任管理班级的观念需要进一步的提高。班主任所要做的工作属于综合性较强的工作。班主任一般具有两个身份，一是任课教师，二是班级管理者。任何一名优秀的小学班主任都需要具备非常丰富的经验，参加教育行业的时间越久，其积累的经验便越丰富。因此，在以往传统的小学班级管理中，大多数的班主任都是通过经验而摸索出来的管理制度，没有太多的科学以及现代的思想做指导。另外，如今大多数的班主任都偏向年轻化，教师虽然有着全新的教学思想，但是在管理工作上还是缺乏一定的经验，所以在班级管理这块还是需要将传统优秀的观念再进一步的加强。

其二，班主任的素质不均衡。班主任是班级的管理者，在平时的工作中需要承担的工作内容非常的繁琐。所以，对于班主任这个岗位的任职教师需要非常高的素质要求。想要成为小学班主任，便需要进行专门的考核，只有考核通过了才有资格担任班主任[2]。但在实际的小学中，担任班主任的教师并不是全都通过了考核，而且在接手班级管理时也没有参与一定的班主任培训工作，这也导致了小学生班主任的素质不均衡，直接影响了班级管理的效率。

其三，班主任的工作内容较多，工作量较大，无法将教学和管理达到一个平衡的状态。因为班主任不仅需要授课还要管理班级，同时进行管理与授课对班主任也是一个极大的挑战。如今大多数的班主任都需要面临着班级管理工作的同时还要迎接教学带来的考核压力，这让班主任无法全心全意的研究班级管理工作，这也是为什么许多的教师在担任小学班主任之后，无法提升管理水平的重要原因之一。

3.提高班主任班级管理的策略

3.1 重视学生的综合发展。素质教育的中心思想便是希望在进行教育教学活动中能够让学生的全方面都能得到发展。所以在小学教育活动中，班主任不仅需要指导学生学习基础的知识和相关的技能，还要让学生相关的能力有一定的发展。这样才能更好的培养出德智体美劳全方面发展的综合性人才，才能真正意义上体现教育的价值。在进行班级管理活动时，班主任需要对学生的综合发展非常的重视，不仅要关注班级的成绩，还要对学生的思想、道德各个方面的品质以及能力都要有一定的关注。由于每位学生的家庭环境和教育的背景都有所不同，所以每位学生的表现也是大不相同的。可能有一些学生学习成绩不够好，但是在体育、唱歌、画画等方面具有很大的天赋。这些情况也是班主任在进行班级管理时需要着重关注的地方。简单点说就是需要班主任对所有的学生一视同仁，尊重学生的思想，发现学生的长处，为学生提供自我展示的平台。

例如：一些在体育中有天赋，但是文化课成绩却不尽人意的学生，班主任便可在班级管理时，鼓励这类学生多参与运动会和体育训练，并且班主任需要在这些学生取得优异的成绩时不要吝啬自己的鼓励，帮助学生认识到自己的优势，树立自信，才能提高班级管理的成效。

3.2 重视学生的个性发展。以往的班级管理都是以成绩为中心，将学生的个性完全的扼杀在摇篮中。班主任应当要正确的认识以学生为主体的教育活动，需要时刻谨记学生的个性发展才是班级管理的中心思想。所以，班主任在进行班级管理时，应当从学生的家庭，性格特征等各个方面进行研究，了解学生发展的实际情况，以学生发展的实际情况为基础，制定针对性的管理计划。

3.3 激发学生的主体思想。班主任在进行班级管理时，需要激发学生的主体思想，让学生可以主动积极的参与到班级管理中，这样才能让各项管理计划真正的落实到实地，从而提高班级管理的成效。在进行班级管理时，可以设置一些有趣且创新的活动，帮助学生激发主体思想[3]。

例如：“我的班级我做主”，让学生能够有身临其境的感觉，树立自己是课堂主人的意识。班主任可以在这个活动中以轮流班干部的方式让学生对自己的行为举止有严格的要求，并且让担任班干部的学生能够按照班级的班规对其他的同学进行监管，若是有违反班规的学生，便可立刻阻止并加以纠正。在班干部监管期间，学生还可以集思广益想一些对提高班集体凝聚力有利的方法，真正的实现以学生为主体的思想，提高班级管理的质量。

4.结束语

由此可见，在小学中班主任的管理工作是至关重要的，担任着非常重要的角色，也有着十分重要的责任。所以，需要完善班主任的教学管理工作，全面提高班主任的教学素质，给学生树立正确的学习榜样，以自己的行为举止潜移默化的影响学生的思想，与此同时还能为各科教师搭建与学生沟通的桥梁，与学生之间建立友好和谐的师生关系，从多个层面提高小学班主任的管理工作。