论学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养

2020-11-25张秀梅

读与写 2020年19期

张秀梅

(重庆市巴南区鱼洞大江小学校重庆巴南 401321)

引言

幼儿舞蹈教学可以增强学前教育的趣味性和吸引力，让幼儿保持身心愉悦的状态，同时也可以增强幼儿的思维能力和反应能力等基础能力，对幼儿的成长有着积极的影响作用。但学前教育专业幼儿舞蹈教学中还存在着诸多不足之处，需要加强学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养，对舞蹈教学能力有着正确的认知和定位，积极的参与到幼儿舞蹈教学实践活动中去，努力成为新时期社会需要的幼儿教师。

1.学前教育专业幼儿舞蹈教学能力培养的必要性

学前教育专业幼儿教师不仅需要加强文化课程知识的学习和掌握，还需要学习舞蹈、音乐、美术等课程的知识，创新幼儿教育的方式和途径，通过舞蹈教育、音乐唱歌以及美术绘画等形式为幼儿教育营造出良好的环境。

幼儿舞蹈教学可以说是幼儿教师的重要学习内容之一，通过对舞蹈理论知识的学习、舞蹈动作的练习、幼儿心理的掌握等几方面入手，开发幼儿的潜力和智力，为幼儿打下坚实的教育基础。这也对幼儿教师的舞蹈教学能力和专业素质提出了较高的要求，需要根据幼师的实际水平和幼儿舞蹈教学的需求做出相应的调整和完善，打造高水平的幼师队伍[1]。

2.学前教育专业幼儿舞蹈教学中存在的不足之处

2.1 学前教育专业幼儿舞蹈教学的目标并不清晰。当前的学前教育专业幼儿教师对于舞蹈教学的目标并不清晰，大多数的职业教育院校过度重视幼儿教师的舞蹈技巧和功底，反而忽视了舞蹈教学能力的培养，使得幼儿教师的舞蹈知识理论无法与实践教学活动相结合，影响到了幼儿教师今后的发展和成长。这就需要职业院校重视幼儿教师教学能力的培养，明确幼儿教师的成长目标和教学目的，使其符合舞蹈教学的要求。

2.2 幼儿教师的舞蹈教学水平无法达到幼儿园的要求。大多数幼儿园在幼儿教师的招收过程中并为将教师的舞蹈教学能力纳入到考核标准之中，幼儿教师的招收仍然以教师的专业教育水平和技能为主，这也导致了幼儿教师并不具备较高的舞蹈教育水平和实践教育能力。仅仅依靠短时间的培训无法提升幼儿教师的舞蹈教学水平，使得当前幼儿园舞蹈教学的效果并不理想。

2.3 幼儿教师的教学评价体系缺少创新和时代性特征。传统的幼儿教师教学评价体系依旧影响着幼儿教学评价活动，缺少科学合理的教学评价标准和机制。使得学前教育专业的幼儿舞蹈教学质量得不到有效的保证，对学前教育专业的评价也缺少客观性和真实性，尤其是幼儿教师的教学评价更加缺少创新和时代因素的融合，不利于幼儿教师队伍整体水平的提升和幼儿舞蹈教学效果的增强[2]。

3.学前教育专业幼儿舞蹈教学能力培养的具体途径

3.1 增强幼儿教师舞蹈教学能力的培养力度。对于学前教育专业的学生而言，知识文化教学能力的提升以及各个学科知识的学习才是学习的重点内容，而美术音乐和舞蹈等知识的学习并不受到重视和关注，这也导致了幼儿教师舞蹈教学能力的培养力度十分薄弱。为此，需要增强幼儿教师舞蹈教学能力的培养力度，从舞蹈理论知识、语言表达以及动作示范等方面入手，提高幼儿教师的舞蹈教学能力。例如：在实际的幼儿舞蹈教学能力培养过程中，采用多种儿歌舞蹈伴奏的方式进行教学，让幼儿教师可以在真实的环境中体会到舞蹈教学的难度和复杂性，进而全面提升其幼儿舞蹈教学能力，为幼儿的健康成长做出贡献[3]。

3.2 注重培养幼儿教师的舞蹈编排和创新能力。幼儿教师的舞蹈编排和创新能力也是学前教育专业幼儿教师的重要教学内容之一，新时期的幼儿教师需要具备较强的创新能力，结合时代的因素以及幼儿成长的状况对舞蹈教学方案和计划做出相应的调整和完善。例如：幼儿教师可以增强舞蹈教学的古典文化渗透，将中华古诗词和舞蹈教学相结合，编排和创作出具备古典文学气息的舞蹈，促进幼儿身心的健康成长。

3.3 明确幼儿教师的发展方向并制定合理的幼儿舞蹈教学评价标准。幼儿教师的发展方向需要得到明确，并结合幼儿的成长需求制定出合理的舞蹈教学评价标准，让幼儿教师认识到舞蹈教学能力的重要性，在考核过程中增强幼儿教师的实践机会，在幼儿园的实践教学过程中提升自身的专业教学水平，并考查幼儿教师的舞蹈教学能力。