信息技术在小学数学教学中的应用

○ 武威市凉州区发放镇新兴小学

信息技术的迅猛发展对数学教学产生了深远的影响。实践证明,适时利用信息技术集文字、影像、声音于一体的特点,可以将抽象、静态的数学知识以生动有趣、色彩鲜艳的动画、视频等形式展现在学生面前,降低学生理解难度的同时,激发了学生的学习兴趣,进而促进了教学效率的提升。因此,教学时,教师要结合教学实际适时应用信息技术,使之真正为教学服务。

一、在新课导入阶段应用信息技术

在新课导入阶段,尤其是低年级教学中,适时应用信息技术创设学生感兴趣的故事情境、动画情境等,可以吸引学生的注意力,促使学生快速进入最佳的学习状态。因此,教学时,教师要在综合考虑教学内容的特点和自己所教学生实际的基础上,精心设计导入环节。如果适合应用信息技术,就应适时采用。

比如,教学“圆锥的体积”一课时,考虑到生活中有些学生看到过圆锥形的沙堆,而有的学生没有看过的这一实际,笔者利用信息技术播放河岸码头卸沙船卸沙的情形。学生通过仔细观看,发现伴随着沙子越堆越高、越来越多,渐渐圆锥的样子成形,学生学习的兴致也持续增强。此时,引入课题进行教学,教学效果事半功倍。

二、在新课教学阶段应用信息技术

丰富的教学资料、种类繁多的教材让课堂教学不再乏味、不再单一,教师要依据个人的教学风格、教学方式选用不一样的资料,有针对性地展开教学。而利用信息技术可以提供更加丰富的教学资源,以丰富教学内容、提升学生的学习兴趣。因此,教学中,教师在新课教学阶段可以适时应用信息技术,发挥学生主体作用的同时,提高教学效率。

比如,教学“观察物体”一课时,需要对拼、摆出来的图形进行正、前、侧、上等多角度观察,这时就可以发挥信息技术强大的优势。教学中将学生摆好的积木放在展台上,不需要移动积木,只需要通过电子白板进行投影,就可以实现不同角度的观察,进而实现事半功倍的教学效果。

三、在学生的练习阶段应用信息技术

利用信息技术创设不同的生活情境,把各种不同的问题隐藏在生活情境中,提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力,同时使学生深切地体会到数学就在自己身边,进而体会到数学的价值所在。体会到了数学的价值所在,他们就会产生探究的兴趣,从而积极主动地参与各种数学问题的发现、分析、解决的活动,进而收到好的教学效果。

例如,教学“正反比例”一课时,通过学习正反比例的内容,学生对这一内容有何作用、为什么要学形成了很多质疑。根据学生的最新质疑,教师进行新课的教学时,利用信息技术创设了这样的情境:公园里有一棵很高的树,工作人员想要了解这棵树究竟有多高,但想尽一切方法,还是无法找到既不伤害树木又不破坏环境的方法。之后,让学生帮助工作人员想想办法。学生考虑、议论后仍无法解答时,教师再启发他们思考,进而得到结论:相同的地点、相同的时间树的高度和树的影子是成正比例的。故而利用正比例的特征:相互对应的两个量的比值固定,就能正确得到树的高度,也不损害树。这样教学,不仅拓展了学生解答问题的途径,还能使他们体会到数学学习的趣味性,同时感受到数学的价值所在,进而产生学习数学的欲望。

四、在课外拓展练习中应用信息技术

在一堂新授课结束后,一般教师都要布置拓展练习,让学生通过练习巩固所学知识。这一过程是数学教学的延伸,是数学教学的重要组成部分。因此,教师要格外重视。笔者是这样做的,让学生利用课外时间去找一找还有没有解决问题的不同解法,鼓励学生查阅各种资料来完成这项作业。在完成作业的同时,学生分析问题、解答问题的能力得到了进一步提高,同时他们的知识也丰富了。

总之,小学数学教学中适时应用信息技术,不仅能将抽象的数学知识形象生动地展现在学生面前,降低理解难度的同时,促进了数学知识的理解和掌握,进而提升了教学效率。最主要的是:在这一过程中,学生不仅体会到了数学的价值所在,还提升了分析问题和解决问题的能力。