浅谈小学语文开放性教学

○ 甘谷县礼辛镇礼辛小学

开放式教育是针对封闭教育来讲的,是一种鼓励学生参与学习活动,以学生为中心的学习方式,它能使学生在融洽的人际关系中,以自由意志,合情、合理与合法地有效处理事情。可以说,开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式的开放,更是一种教学理念的开放,它的核心是以学生的发展为本。

一、教学模式的开放性

小学语文教学过程,实质上是学生语文能力训练的过程,是教师引导学生学习语言、运用语言的过程,其核心内容是培养学生的理解与表达能力。在开放性教育教学的过程中,尊重每一名学生,重视他们的兴趣爱好,尽可能把学习的主动权交给他们,鼓励他们自主操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑。为此,“动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达”便成为教师培养创新型人才的有效途径。以《蝙蝠和雷达》一课为例,在教学时教师要打破传统的讲解教学,要放开手让学生自主探讨学习。教师可以先引导学生质疑,然后让学生带上问题交流讨论,尝试自己寻求问题的答案。在交流讨论中,既训练了学生的表达能力,又培养了学生动脑思考的习惯,使学生尝到了成功的快乐。

二、教学过程的开放性

1.教学目标要开放。小学语文教学不能把目标局限在掌握基础的字、词、句和基本的听、说、读、写的能力上,要将目标放得更长远,要注重所学知识和能力的运用,将学习的最终目标定位到生活服务中去。

2.教学内容的开放性。传统的教学观认为,教材内容就是教学内容,强调教师的教学要“源于教材”“忠于教材”,不能“脱离教材”“超越教材”。教学内容的开放性是指教学内容不能只局限在课本教材上,不能单纯地让学生机械记忆课本中的内容,模仿课文的写作模式。在教学中,教师要尽量扩大学生的阅读面,在大量的阅读中逐步培养学生积极乐观的人生态度,调动学生的参与意识、求知欲、思维能力,让学生保持积极的学习态度,充分挖掘学生的潜力。教师要根据教学内容和教学实际,创设有目的性和针对性的情景。

3.师生关系的开放性。开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。教师与学生之间不是简单的给予关系,教师也不再是对学生发号施令的权威,而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。语文教师在教学中,要正确利用这种开放关系,把自己融入学生中去,积极参与学生的讨论交流,让学生在与教师的平等交流中掌握知识,学会运用知识。

4.教学方法的开放性。从教材出发,挖掘教材中的重要因素,引导启发学生把语言理解能力和创新思维能力有机结合起来,再抓住课堂上的契机,提出一些通过学生努力能够想出来的问题,促使学生提高思维活动,让学生带着好奇和乐趣来思考问题。

三、教学评价的开放性

传统的教学评价注重教师“教”与学生“学”的评价,更在意知识的理解。而在开放式教学中,评价的重点将发生转移,教师在对学生进行评价时,不能只局限在知识点的掌握上,而应该对学生进行德智体美劳、知识、能力、情感、态度、价值观等方面的全面评价。如《“打扫”森林》这一课的教学评价,不能只停留在学生对森林遭殃原因的理解,而要延伸到学生对保护环境重要性的理解与实践中去,让学生从小树立环保意识,从小学会保护环境。教学评价的开放,一方面是为了使学生掌握基础知识和基本技能,另一方面是通过评价激发学生对学习的兴趣,使他们更加积极主动地参与到课堂学习中去,培养主动探索知识的意识和能力、合作交往的能力,最终实现全面发展。课堂教学不仅应面向学生传授系统的知识,更应该根据社会的需要发展学生的智力,培养学生的创造性思维能力。开放式教学评价更重视结果,更应强调过程,所以在教学评价时,要从以下几个方面评价学生:学生会不会提问,会不会思考,会不会表达,敢不敢当众表达不同的见解,会不会收集、处理信息,会不会合作讨论,会不会动手实验、操作等等。

总而言之,教师只有转变教学理念、教学模式、教学方法,从根本上打破传统的教学观念,才能更好地开展开放性教学,才能真正体现出开放性教学的意义,体现出学生在教学活动中的主体地位。