立法明确“惩戒权”让教师有了敢管的底气

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广东率先在全国通过立法，明确赋予教师“惩戒权”，这个广为关注的话题终于尘埃落定，下一步将实施具体操作。在传统印象中，教师的形象从来和戒尺密不可分，然而，当有媒体鼓励“将戒尺还给老师”，呼吁赋予教师“惩戒权”时，老师们却纷纷表示：你敢给，我可不敢接!

“戒尺还老师”的呼声不断，赋予教师“惩戒权”声声入耳。表扬与批评，奖励与惩罚，是教育的两种最主要的方式，缺一不可。然而，时下部分教师存在对学生“不敢管、不能管、不想管，不愿管”的心理，甚至有时还要“看家长脸色行事”，害怕得罪了学生，过不了家长这一关。惩戒学生心里有担心，有后顾之忧，所以教师手中的戒尺被丢弃，面对调皮的学生，也只能睁只眼闭只眼，当和事老。

明确“惩戒权”，有助于减少家校纠纷。《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等很多法律都规定，管教学生是教师的义务，同时也是教师的权利。可是因为规定模糊，在实际操作中常常会引起家校纠纷。如今广东通过立法形式，让教师有了“惩戒权”的依据，有了敢管的底气。

立法明确赋予教师“惩戒权”的边界。明确教师的“惩戒权”，一方面，让教师多了一种教育手段；另一方面，也对这种权力提出了限制，更加明确地约束了教师的行为。比如《条例》特设“教育惩戒与违法处理”，让教师“惩戒权”不再是“橡皮泥”，而是有了敢管的底气，能管的责任，会管的标尺，不胡乱管的准星。教师严格按照“惩戒权”规定，管理学生将不再畏首畏尾，而一旦“惩戒权”自由裁量过大，超出边界违法了，自然有包括刑法在内的法律制裁教师的行为。

诚然教师有了“惩戒权”之后，使用时一定要慎重，应该把“惩戒权”当成教育学生的有效裁体，治疗学生犯错毛病的良药，而不是无限制扩张，成为体罚学生，泄气的工具。“惩戒权”是把双刃剑，用得好可以起到很好的教育惩戒作用，如果用得不当，可能成为体罚学生，伤害学生甚至伤及自身的利器。