提升三年级作文教学效率的四种方法

○ 榆中县兴隆学校

作文教学是语文教学中的一大难题,三年级是学生写作文的起步阶段,也是小学作文教学的关键阶段。而三年级作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。下面,笔者结合自己的教学实践,就教学中如何把培养学生的作文兴趣放在第一位,引导学生把内容写开,思路写活,笔头写顺,然后再循序渐进,切实抓好学生习作基本功的训练,作一探讨。

一、教会学生观察生活

作文来源于生活,没有生活的积淀就没有写作素材的积累。由于小学生知识、阅历、感悟等方面的欠缺,即使有了生活经验,也很难捕捉到写作素材。为此培养学生的观察能力就显得尤为重要。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。如,学习描写一种水果《桔子》时,我让学生们每人带一个桔子,然后分成小组来观察,引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等。学生们兴致很高,有的学生用手去摸,说感觉到桔皮上有小疙瘩;有的学生用鼻子闻,说一股淡淡的清香扑鼻而来;有的学生迫不及待地把桔瓣塞进嘴里,说桔子很美味,酸酸甜甜的……学生通过观察、口头表述后,写起作文就不会觉得难了。

二、培养学生写作的兴趣

兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如“无水之源”,学生的作文水平是不会提高的。因此,每次揭示习作题目,我总是变样地以谜语、故事、图画的形式出现,激发学生的写作兴趣。教学肖像描写时,我会描述班上有显著外貌特征的学生:“他1米2的个子,足足有60公斤重。胖胖的脸,眼睛显得格外小,似乎整天眯成一条缝。人家胖,下巴肉有两层,可他足有三层。因为太胖了,所以肚子凸出老远,走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。”让学生们猜是谁,然后现场素描,用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌,趁学生目瞪口呆之际再问:谁能写出这么好的片断,让我画出来呢?堂下顿时举起很多只小手。兴趣一旦被激发起来,学生想写、乐写、敢写就能克服对习作的畏难心理。

三、鼓励学生积累语言

“不积跬步,无以至千里。”量的积累,才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。教师可要求学生每天摘抄好词好句,以备定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟、去积累,引导他们掌握更多的学习方法。如,从互联网上查阅资料、做实验、咨询长辈,在旅游或外出时留心观察并做记录等等积累语言材料。只要坚持下来,经过长期积累和内化,学生写作的语言资料库就会不断地丰富和完善,学生们在写作时就会有词可用、有话可说了。

四、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情景,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。如,在写《泡茶》时,我引导学生们观察茶叶在水中的状态,发挥想象,用“有的茶叶浮在水面,像……;有的在水中飘荡,像……;还有的沉入杯底,像……”的句式来说说自己的观察,拓宽学生们的想象思维。有的学生想象力很丰富,把茶叶比作海藻、小鱼、珊瑚、海星……在这种情景教学中,学生得到了自主学习、充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。

总之,小学生写作水平的提高不是一蹴而就的,教师要因材施教,慢慢培养学生的写作兴趣;要结合小学生实际情况,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。此外,不能将写作孤立于语文之外,要将写作和语文教学的其他方面以及其他学科的教学有机地结合起来,达到相互促进,使学生最终达到全面发展的目的。这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。