高中地理自主互动创新学习教学模式研究

2020-11-25范忠能

读与写 2020年19期

范忠能

(贵州省正安县第一中学贵州正安 563400)

1.高中地理自主互动创新学习教学模式的可行性分析

1.1 高中学生身心特点分析。高中阶段属于青春期的末期,其平均年龄在14-18岁,各方面发育趋于成熟,保持稳定,接近成人水平。通过小学、初中等系统学习和锻炼后,已基本熟悉和掌握了各种学习的方式和方法,具备自主学习的能力及客观条件。此外,高中生不像初中生一样习惯被动式的接受教师教学,初步具备独立自我判断能力、解析能力,具有怀疑和进取精神,进而探索未知的知识和事物,这些特殊的品质都为高中地理自主互动创新学习教学模式的顺利开展打下坚实的基础,是不可或缺的必要条件。

1.2 高中学生的地理知识结构分析。高中学生通过义务教学的学习,积累了一定的地理基础知识。通过全国各地的外出旅游,耳濡目染的直接或间接的储备了部分地理相关知识。在信息化普及的现代社会,通过网络传播或学习,获取了大量相关的地理知识。由此可见,高中生已经具备了相当丰富的地理知识,但是博而杂,需要系统的梳理和补充完善。开展自主互动创新学习教学模式,刚好符合这个阶段的高中生的实际情况和迫切需求。

2.高中地理自主互动创新学习教学模式的实施途径

传统的地理教学以单一的传授知识为主,忽视了学生的自主学习和创新能力培养,致使学生对地理知识死记硬背,记忆不深刻,理解不透彻,远远未达到提高综合素质的基本要求。因此,急需开展高中地理自主互动创新学习教学模式,在传授知识的同时,更重要的是在教学过程中培养自主互动创新学习的各种能力。

2.1 营造良好的课堂教学氛围,提高学生的学习兴趣。良好的学习氛围可以显著提升学习效率和效果。素质教育要求,课堂教学必须以学生为本,其教案、教学过程均要根据学生的实际情况来设定,不能以教师的角度盲目设定。因此,需要花更多的心思去营造良好的课堂教学氛围,让学生保持愉悦的心情学习,快速掌握知识要点,乐于参与课堂教学,得到心理要求的满足,进而激发学习动机,提高其学习兴趣。

2.2 构建高中地理自主互动学习教学模式,综合提升创新能力。高中生身心趋于成熟,具有一定的主观判断能力和自主学习能力,要充分信任学生,释放学生天性,引导学生发展,开展独立学习、互助交流、经典展示、综合点评等教学环境,构建完善的以学生为主的高中地理自主互动学习教学模式,积极调动学生的参与性、互动性,使教学目标明确,学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得到锻炼,大幅提高课堂学习效率,促进学生的创新能力的综合提升。

2.3 结合地方地理环境,开设具有地方特色的地理课程。地理课本的知识偏重基础知识,统筹性较强,教师的教学较枯燥,学生没有实践经历提不起学习兴趣。而地方地理学生较为熟悉,结合地理课本讲学,学生更容易接受,甚至可以充当小老师,给其他同学介绍自家的家乡自然地理和人文地理变化,培养学生的综合观察能力、归纳能力、评价能力等,增强师生间、同学间的互动性,为自主创新学习教学模式的开展打下坚实基础。

2.4 充分发挥现代信息技术,开展地理自主创新学习教学模式。现在社会信息技术高度发达,已在教育教学中普遍应用,地理课本知识相对枯燥乏味,主要原因是课本知识偏重基础,比较单调,但信息技术可以很好的弥补这个缺陷,可以在地理教学中插入相关的地理环境及人文地理等图片和视频,学会利用百度地图等APP搜索地理信息及特征,将理论和实践相结合,强化学生对知识的理解。此外,学生也可利用网络资源,自己在网络上学习相关的地理知识,进行系统整理,运用科学思维分析,形成自己的知识体系,乐于与老师和同学分享,促进信息化地理自主创新学习教学模式。

2.5 以实践活动促进地理自主创新学习教学。实践活动是促进地理自主创新学习教学,推进素质教育的重要举措。实践活动能让学生接触自然环境、可以运用课堂所学地理知识分析解决实际问题,发现知识的魅力,加深对知识的理解及印象。有利于地理、数学、物理等各种学科之间的交叉和联系及学生创新和实践能力的培养。

2.6 以研究性教学促进地理自主创新学习教学。地理自主创新学习教学模式，需要老师和学生共同努力，要求摒弃落后的老师教、学生学的教学模式和方法,鼓励学生参与到教学中来。适当的开展地理研究性教学活动,引导学生进行资料查阅、学会实地调研、综合资料整理分析等,强化培养学生的创新能力和实践能力、及解决实际问题的能力,促进地理自主创新学习教学模式开展。